中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范 特崗教師待遇

【教學(xué)目標(biāo)設(shè)計】

一，教學(xué)目標(biāo)的含義和作用

教學(xué)目標(biāo)是指學(xué)生在教學(xué)活動中預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果。教學(xué)活動以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，始終圍繞教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)而展開。教學(xué)目標(biāo)是整個教學(xué)設(shè)計中最重要的部分。它是對教學(xué)活動的具體要求，既規(guī)范了教師的教學(xué)活動，也規(guī)范了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。其功能主要體現(xiàn)在三個方面:1 .教學(xué)目標(biāo)是選擇教學(xué)方法的基礎(chǔ)；2.教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)評價的基礎(chǔ)；3.教學(xué)目標(biāo)可以指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二，教學(xué)目標(biāo)的分類

1.布魯姆教學(xué)目標(biāo)的分類

美國教育心理學(xué)家布魯姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和運動技能三個領(lǐng)域，每個領(lǐng)域的目標(biāo)又分為由低到高的幾個層次。其中，認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為知識、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評價六個層次；情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為五個層次:接受、反應(yīng)、價值觀的形成、價值體系的組織化和價值體系的個性化；而運動技能的目標(biāo)包括感知、模仿、操作、準(zhǔn)確、連貫和習(xí)慣化六個層次。

2.加涅的分類

加涅將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果或教學(xué)目標(biāo)分為五類:言語信息、智力技能、認(rèn)知策略、運動技能和態(tài)度。

加涅的教學(xué)目標(biāo)分類被公認(rèn)為是規(guī)定性的，因為這種分類不僅是對條目的描述，而且告訴教師如何設(shè)置情境以達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。加涅還強(qiáng)調(diào)了與學(xué)生學(xué)習(xí)成果的實現(xiàn)密切相關(guān)的學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件。

三，教學(xué)目標(biāo)的陳述

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的前提是教學(xué)目標(biāo)的明確。明確教學(xué)目標(biāo)是陳述教學(xué)目標(biāo)的基本要求，需要做到以下幾點:一是用可觀察的行為來表達(dá)教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)可操作；第二，教學(xué)目標(biāo)的表述要反映學(xué)生行為的變化，陳述學(xué)生的學(xué)習(xí)成果?；谶@兩點，下面詳細(xì)介紹一下教學(xué)目標(biāo)的呈現(xiàn)方式:

1.行為目標(biāo)陳述法。行為，又稱操作目標(biāo)，是指通過可觀察、可測量的學(xué)生行為所陳述的目標(biāo)。目標(biāo)陳述有三個要素:可觀察的行為、行為發(fā)生的條件和可接受的行為標(biāo)準(zhǔn)。

2.心理學(xué)與行為學(xué)相結(jié)合的目標(biāo)陳述法。目標(biāo)強(qiáng)調(diào)行為的結(jié)果，而不關(guān)注內(nèi)在的心理過程。為了彌補(bǔ)行為目標(biāo)的不足，可以將心理學(xué)與行為學(xué)相結(jié)合來陳述教學(xué)目標(biāo)，即先陳述內(nèi)部心理過程的目標(biāo)，再列舉表現(xiàn)這種內(nèi)部心理變化的可觀察的行為實例，使目標(biāo)具體化。

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