什么樣的考試策略決定了什么樣的應(yīng)對技巧。判斷一個問題的應(yīng)對技巧就是找關(guān)鍵詞。比如遇到“促進”、“阻礙”等詞語，這類判斷題往往會出現(xiàn)偏差。思維定勢可能促進也可能阻礙，但在設(shè)置話題時，只出現(xiàn)“促進”或“阻礙”。這些都是考生在做判斷題時需要注意的關(guān)鍵詞。

為了方便考生形成技巧，本文總結(jié)了下一步判斷題中需要注意的常見關(guān)鍵詞，如下:

1.當(dāng)存在影響因素、積極因素、消極因素、促進因素、障礙、分類因素時，往往會出現(xiàn)局部問題?？忌梢苑治鍪欠裰挥幸粋€影響因素，是否只有促進作用等。，從而提高回答判斷題的成功率。

(1)隋唐以后盛行的科舉制度，對于國家選拔人才并沒有太大的積極意義。

答案是錯誤的?？婆e制度既有積極的影響，也有消極的影響。

(2)自我效能感與成功經(jīng)驗有關(guān)，增加成功經(jīng)驗可以提高自我效能感。

答案是錯誤的。增加成功經(jīng)驗不一定會提高自我效能感，還會受到歸因風(fēng)格的影響。

(3)講課是灌輸法，而談話是啟發(fā)式。

答案是錯誤的。教學(xué)既可以灌輸，也可以啟發(fā)。

2.當(dāng)“時間、地點、人物、作品、專業(yè)術(shù)語”出現(xiàn)時，往往存在偷換概念的問題?？忌屑殭z查每個關(guān)鍵詞是否正確。

(1)基礎(chǔ)課注重學(xué)生基本能力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生成為公民所必需的以“三基”為中心的教育基礎(chǔ)。“三基”是指讀書、寫字、畫畫。

答案是錯誤的。這三個基礎(chǔ)是閱讀、寫作和算術(shù)。

(2)先行組織者策略是盧梭提出的。

答案是錯誤的。第一個組織者是奧蘇貝爾提出的。

(3)俗話說“事事順心，事事順心?！边@是一種激情。

答案是錯誤的。我們考察的是激情和心情的區(qū)別。

3.當(dāng)出現(xiàn)“XX比XX多XX”時，往往會出現(xiàn)比較優(yōu)劣的問題。考生要注意判斷條件。

(1)分組教學(xué)是為了克服班級授課制的弊端而提出的，因此它優(yōu)于班級授課制。

答案是錯誤的。在因材施教方面，小組教學(xué)優(yōu)于班級授課制。

(2)場獨立學(xué)生的問題解決水平高于場依存學(xué)生。

答案是錯誤的。認(rèn)知風(fēng)格沒有好壞之分。他們在各自的學(xué)習(xí)領(lǐng)域有不同的優(yōu)勢。

(3)認(rèn)知風(fēng)格有利有弊。一般認(rèn)為場獨立思維細致、細致，比場依存思維好。

答案是錯誤的。認(rèn)知風(fēng)格沒有好壞之分。

4.當(dāng)“必須，必須，總是，只有，只要是”出現(xiàn)的時候，絕對性的問題往往就出現(xiàn)了?？忌Y(jié)合相關(guān)理論，認(rèn)真分析。

(1)學(xué)習(xí)動機的程度與學(xué)習(xí)效率成正比。學(xué)習(xí)動力越強，效率越高。

答案是錯誤的。

(2)智力與創(chuàng)造力成正比。一個智商高的人，創(chuàng)造力也會高。

答案是錯誤的。

(3)大力推進信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，就是要在課堂教學(xué)中完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)媒體。

答案是錯誤的。

5.當(dāng)“因為，因為，所以，原因”出現(xiàn)時，往往會有不當(dāng)?shù)囊蚬P(guān)系?？忌屑毞治鲆蚬P(guān)系。

(1)在從事課程設(shè)計時，教師是資源開發(fā)的主體，學(xué)生要服從和遵從教師資源開發(fā)的要求。

答案是錯誤的。

(2)根據(jù)馬斯洛需求層次理論，我們可以認(rèn)為較高的需求比較低的需求具有更強的驅(qū)動力。所以先滿足人的高層次需求，再滿足人的低層次需求。

答案是錯誤的。

判斷題綜合練習(xí)

1.演繹教學(xué)策略的模式是:演示實例→歸納推理→實驗驗證→總結(jié)歸納得出結(jié)論。( )

教育的重點在于發(fā)展生產(chǎn)力。( )

3.學(xué)習(xí)是經(jīng)歷引起的個體行為相對持久的變化。( )

4.小學(xué)生努力學(xué)習(xí)是為了取得好成績和父母的認(rèn)可。這種學(xué)習(xí)動力是錯誤的，也是低下的。教師應(yīng)該給予批評和指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的學(xué)習(xí)動機，以履行自己的職責(zé)，為社會做貢獻。( )

皮亞杰的認(rèn)知理論認(rèn)為，兒童在10歲之前屬于他律階段。( )

參考答案

1.【答案】×分析:演示實例→歸納推理→實驗驗證→總結(jié)結(jié)論，這就是歸納教學(xué)策略的模式。演繹教學(xué)策略以與歸納教學(xué)相反的順序呈現(xiàn)教材。它先提出概念和規(guī)則，然后舉例證明。

2.【答案】×解析:教育的重點應(yīng)該是培養(yǎng)人。

3.【答案】×解析:學(xué)習(xí)是經(jīng)歷引起的個體行為或行為潛能的相對持久的變化。

4.【答案】×解析:小學(xué)生努力學(xué)習(xí)是為了取得好成績和家長的認(rèn)可，這是附屬內(nèi)驅(qū)力的作用。這是符合孩子的年齡特點的，不能算錯，也不能算低。

5.【答案】√。解析:皮亞杰認(rèn)為10歲是兒童從他律道德向自主道德過渡的分水嶺。10歲以前，兒童對道德行為的思維判斷主要基于他人設(shè)定的外在標(biāo)準(zhǔn)，即他律道德；10歲以后，兒童對道德行為的思維判斷大多是基于自己的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)，即自主道德。