立足中國 教學(xué)大綱 以及本次課程改革所倡導(dǎo)的基本理念和改革目標(biāo)，本次課程改革采取 課程 替換當(dāng)前的 教學(xué)大綱 ，這不僅僅是簡單的詞量變化，具體變化體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

首先，課程價(jià)值趨向于從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育。我國現(xiàn)行的教學(xué)大綱要求過高，教學(xué)內(nèi)容繁、難、偏、深、舊、窄，90%的學(xué)生達(dá)不到大綱規(guī)定的要求。與世界其他國家相比，我國同科教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容范圍更窄，深度更深。同時(shí)，各科教學(xué)內(nèi)容和要求統(tǒng)一硬性規(guī)定，缺乏靈活性和選擇性。這種情況導(dǎo)致大部分學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，輟學(xué)率上升不利于學(xué)生的全面發(fā)展。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)是國家制定的某一學(xué)段共同統(tǒng)一的基本要求，而不是最高要求。應(yīng)該是大部分孩子都能達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。因此，課程標(biāo)準(zhǔn)是 最低標(biāo)準(zhǔn) ，是大部分孩子都能達(dá)到的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。接受義務(wù)教育是每個(gè)孩子的基本權(quán)利。義務(wù)教育不是精英教育，應(yīng)該面向每一個(gè)孩子，著眼于所有孩子的發(fā)展。

第二，課程旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?，F(xiàn)行的教學(xué)大綱側(cè)重于對學(xué)生知識和技能的要求，而課程標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重于未來社會對國民素質(zhì)的要求。作為國家對未來國民素質(zhì)基本要求的綱領(lǐng)性文件，各個(gè)學(xué)科或領(lǐng)域?qū)W(xué)生素質(zhì)的要求應(yīng)該是課程標(biāo)準(zhǔn)的核心部分。本次課程改革以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，確立了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程目標(biāo)。

第三，從只關(guān)注教師教學(xué)到關(guān)注課程實(shí)施。顧名思義，教學(xué)大綱是各學(xué)科教學(xué)工作的綱領(lǐng)性文件。教學(xué)大綱關(guān)注的是教師的教學(xué)，缺乏對課程實(shí)施尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注。

第四，課程管理由剛性向柔性轉(zhuǎn)變。我國現(xiàn)行的教學(xué)大綱對各科的教學(xué)工作都做了非常具體細(xì)致的規(guī)定，這樣才能真正對教師的教學(xué)工作起到具體直接的指導(dǎo)作用。大綱方便老師直接學(xué)習(xí)和使用，但是 大綱 過于強(qiáng)勢，不利于教師創(chuàng)造性的發(fā)揮，給教材的特色化、個(gè)性化發(fā)展留下了足夠的空空間，不利于教材多樣化的實(shí)現(xiàn)，不能適應(yīng)全國各地學(xué)校發(fā)展的極度不平衡。

話題歧視:

1.在實(shí)施新課改的過程中，用課程標(biāo)準(zhǔn)取代教學(xué)大綱，標(biāo)志著課程價(jià)值從精英教育走向大眾教育的趨勢，因?yàn)檎n程標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)最低標(biāo)準(zhǔn)，不像以前的教學(xué)大綱對各科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求有統(tǒng)一的硬性規(guī)定。( )

1.【答案】 radic。分析:立足中國 教學(xué)大綱 以及本次課程改革所倡導(dǎo)的基本理念和改革目標(biāo)，本次課程改革采取 課程 替換當(dāng)前的 教學(xué)大綱 它反映了課程價(jià)值從精英教育走向大眾教育的趨勢。

與世界其他國家相比，我國同科教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容范圍更窄，深度更深。同時(shí)，各科教學(xué)內(nèi)容和要求統(tǒng)一硬性規(guī)定，缺乏靈活性和選擇性。這種情況導(dǎo)致大部分學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，輟學(xué)率上升，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)是國家制定的某一學(xué)段共同統(tǒng)一的基本要求，而不是最高要求。應(yīng)該是大部分孩子都能達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。因此，課程標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè) 最低標(biāo)準(zhǔn) ，是大部分孩子都能達(dá)到的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。接受義務(wù)教育是每個(gè)孩子的基本權(quán)利。義務(wù)教育不是精英教育，應(yīng)該面向每一個(gè)孩子，著眼于所有孩子的發(fā)展。