一、分析題

1.課程計劃根據(jù)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)制定。

【參考答案】這個說法是錯誤的。課程計劃是制定學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)之一。

課程計劃是國家教育部門根據(jù)不同類型學(xué)校的教育目的和教育任務(wù)制定的關(guān)于教學(xué)和教育的指導(dǎo)性文件。課程計劃是課程設(shè)置的總體規(guī)劃。它統(tǒng)籌安排學(xué)校教學(xué)、生產(chǎn)勞動、課外活動等。，規(guī)定了學(xué)校要設(shè)置的學(xué)科，學(xué)科設(shè)置的順序和課時分配，劃分了學(xué)期、學(xué)年和假期。課程標(biāo)準(zhǔn)是在課程計劃中以大綱形式編寫的關(guān)于各科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，知識的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度以及相關(guān)教學(xué)方法的基本要求。課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計劃的具體化。

問題中，課程計劃不是根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)制定的，而是課程計劃是制定學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)之一，所以這種說法是錯誤的。

2.強調(diào)學(xué)生的主體性，意味著弱化教師的主導(dǎo)作用。

【參考答案】這個說法是錯誤的。教師的主導(dǎo)作用是教師的引導(dǎo)決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、過程、結(jié)果和質(zhì)量，起著引導(dǎo)、規(guī)范、評價和糾正的作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們的學(xué)習(xí)受自身興趣、需求和外界要求的驅(qū)動和支配。因此，他們建立了合作、友好、民主、平等的師生關(guān)系，學(xué)生的主體性不能削弱教師的主導(dǎo)作用。兩者并不矛盾。所以，題目不對。

3.班主任班級管理的內(nèi)容是組織和培養(yǎng)班集體。

【參考答案】

這個說法是錯誤的。班主任的工作不僅僅是組織和訓(xùn)練班集體，還會對班集體的內(nèi)容產(chǎn)生誤解。

班主任的工作內(nèi)容包括了解和研究學(xué)生，組織和培養(yǎng)班集體，建立學(xué)生成長檔案，組織班會活動和課外活動，協(xié)調(diào)各種教育影響，操行評價，班主任工作計劃和總結(jié)，個別教育工作。

在題目中，組織培養(yǎng)班集體只是班主任的工作內(nèi)容之一，而不是全部，所以這種說法是錯誤的。

4.根據(jù)奧蘇貝爾關(guān)于有意義學(xué)習(xí)的觀點，如果學(xué)習(xí)材料本身沒有邏輯意義，就無法進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。

【參考答案】這種說法是正確的。有意義學(xué)習(xí)的本質(zhì)是在新知識和已有知識之間建立一種非人為的(內(nèi)在的)和實質(zhì)性的(非字面的)聯(lián)系。蘇泊爾強調(diào)，有意義學(xué)習(xí)的條件是:①學(xué)習(xí)材料具有邏輯意義；②有意義學(xué)習(xí)的取向；③學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須有適當(dāng)?shù)闹R，以便接觸新知識。所以，題目是對的。

二、案例分析題

1.在中越邊境、十萬大山南麓的防城港市防城區(qū)，生活著兩萬多瑤族。廣西最早的瑤族班誕生在廣西的梁娜中學(xué)。在中學(xué)，我們見到了第一個瑤族班的創(chuàng)始人沈，了解了民族班的初衷。解放前，瑤族人民大多生活在深山老林中，過著刀耕火種的生活，文化素質(zhì)低下。解放后，雖然瑤寨的日子一天天好起來，大部分聚居點都辦起了小學(xué)，但直到上世紀(jì)80年代初，能初中畢業(yè)的瑤族學(xué)生寥寥無幾，在瑤寨也很難找到一個記分員和會計。因此，梁娜中學(xué)開始在高山瑤寨招收農(nóng)村小學(xué)畢業(yè)生，并開設(shè)寄宿制民族班。少數(shù)民族學(xué)生享受助學(xué)金、學(xué)雜費、課本費減免，對特殊困難學(xué)生給予適當(dāng)補助。自姚班成立以來，已有15名學(xué)員畢業(yè)。700名畢業(yè)生中有近一半考上了高中和中專，其中80多人考上了大專院校。沈還記得，第一屆瑤族班的學(xué)生李，高中畢業(yè)后考上了廣西民族大學(xué)數(shù)學(xué)系。這是高山瑤寨的瑤族孩子第一次參加高考?，幾迦伺d奮地跑去互相轉(zhuǎn)告。畢業(yè)后返鄉(xiāng)的瑤族學(xué)生大多成為山區(qū)建設(shè)的骨干。他們中有20多人成為教師，在最艱苦的邊疆和瑤寨山區(qū)默默奉獻(xiàn)，其中20多人被聘為國家干部。方城的地理環(huán)境非常適合玉桂、八角等的生長。學(xué)校在畢業(yè)班就業(yè)教育中滲透職業(yè)教育的內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，并通過畢業(yè)生輻射到瑤寨。近期對該校畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查顯示，該校畢業(yè)生種植了數(shù)萬棵月桂和八角，其中大部分成為了養(yǎng)殖帶頭人和企業(yè)帶頭人。我們?nèi)ガ幷瘏⒂^的時候，看到這個學(xué)校的畢業(yè)生利用水資源建了一個小電站，讓瑤寨用上了電燈，還買了電視機、洗衣機等等。

請結(jié)合以上報道，用相關(guān)教育原理分析教育的功能。

【參考答案】教育功能是指教育活動和制度對個體發(fā)展和社會發(fā)展的各種影響和作用。根據(jù)教育功能的對象分為個體發(fā)展功能和社會發(fā)展功能；根據(jù)教育功能的性質(zhì)，可分為積極功能和消極功能；根據(jù)教育功能的形式，可分為顯性功能和隱性功能。

(1)材料顯示了教育的個體發(fā)展功能。中等 自成立以來，姚班已畢業(yè)15屆學(xué)員。700名畢業(yè)生中有近一半考上了高中和中專，其中80多人考上了大專 它反映了教育對個體發(fā)展和個體發(fā)展功能的影響和作用。

(2)材料顯示了教育的積極作用。中等 自成立以來，姚班已畢業(yè)15屆學(xué)員。700名畢業(yè)生中有近一半考上了高中和中專，其中80多人考上了大專 ， 方城的地理環(huán)境非常適合玉桂、八角等的生長。學(xué)校在畢業(yè)班就業(yè)教育中滲透職業(yè)教育的內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，并通過畢業(yè)生輻射到瑤寨。近期對該校畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查顯示，該校畢業(yè)生種植了數(shù)萬棵月桂和八角，其中大部分成為了養(yǎng)殖帶頭人和企業(yè)帶頭人。我們?nèi)ガ幷瘏⒂^的時候，看到這個學(xué)校的畢業(yè)生利用水資源建了一個小電站，讓瑤寨用上了電燈，還買了電視機和洗衣機 它反映了教育在促進(jìn)社會進(jìn)步和個人發(fā)展方面的積極影響和作用。

(3)材料顯示了教育的社會功能。中等 方城的地理環(huán)境非常適合玉桂、八角等的生長。學(xué)校在畢業(yè)班就業(yè)教育中滲透職業(yè)教育的內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，并通過畢業(yè)生輻射到瑤寨。近期對該校畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查顯示，該校畢業(yè)生種植了數(shù)萬棵月桂和八角，其中大部分成為了養(yǎng)殖帶頭人和企業(yè)帶頭人。我們?nèi)ガ幷瘏⒂^的時候，看到這個學(xué)校的畢業(yè)生利用水資源建了一個小電站，讓瑤寨用上了電燈，還買了電視機和洗衣機 。它反映了教育對社會發(fā)展的影響和作用。

(4)材料還顯示了教育的主導(dǎo)功能。物質(zhì)教育促進(jìn)瑤族人民社會水平的提高，促進(jìn)人的全面和諧發(fā)展，推動社會進(jìn)步，是顯性教育功能的體現(xiàn)。

2.學(xué)生在周記里說，害怕老師提問，因為總是答非所問，他們很想能夠像其他同學(xué)一樣暢所欲言。一個老師應(yīng)該如何為學(xué)生解決這個問題？

【參考答案】(1)從鼓勵學(xué)生開始。問題來自于學(xué)生通過周記的皮膚。我也可以在那篇周記的最后給學(xué)生留言，或者和學(xué)生私下聊一聊，告訴他們他平時上課表現(xiàn)很好，對問題有自己獨特的看法。主要是以鼓勵為主，幫助學(xué)生樹立信心。(2)消除學(xué)生對老師提問的恐懼。告訴學(xué)生，課堂提問主要是從老師的角度來檢驗教學(xué)效果，學(xué)生不一定要準(zhǔn)確回答老師的問題。反而學(xué)生回答不準(zhǔn)更有啟發(fā)。學(xué)生答非所問，有的是因為上課心不在焉，有的是因為思考方向錯誤，有的是因為回答問題緊張，但有時也是老師造成的。這些問題有許多原因。老師要找出原因，盡快幫助學(xué)生解決。(3)給學(xué)生更多鍛煉的機會。學(xué)生應(yīng)該像其他學(xué)生一樣暢所欲言，并證明他渴望得到鍛煉的機會。不僅在課堂上，在其他活動中，給快速成長的學(xué)生更多說話的機會。但是老師的做法不能太明顯，尤其是對于那些內(nèi)向的學(xué)生。首先，他們應(yīng)該避免學(xué)生的心理壓力；其次，他們應(yīng)該避免其他學(xué)生認(rèn)為老師偏心。(4)根據(jù)實際情況，確定是否有必要開展相關(guān)主題班會。如果班里普遍存在這樣的問題，就有必要開展相關(guān)的主題班會。主題可以是 如何看待課堂提問？等等。讓學(xué)生有自己的看法，在這個過程中老師要引導(dǎo)。最后，要明確課堂提問的重要性，鼓勵學(xué)生回答老師的問題，甚至提出自己的問題。