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教學評價的分類是我們教師招聘和教師資格的重要考點，主要以客觀題的形式考查，一般以單選題和多選題為主，主要有例子類和概念類這兩種考查形式。其中，布魯姆關于教學評價的分類即診斷性評價、形成性評價、終結性評價是我們考試的重點內容，需要重點把握。

一、診斷性評價

(一)內涵：

診斷性評價指為查明學生的學習準備狀況及影響學習的因素而實施的測定。

布魯姆認為：診斷性評價旨在促進學習，為缺少先決條件的學生設計一種可以排除學習障礙的教學方案，為那些已經掌握了一部分或全部教材內容的學生設計一些發(fā)揮長處并防止厭煩和自滿情緒的學習方案。

診斷性評價可以在教學開始前進行，也可以在教學過程中進行。

教師獲取這些情況的方法和途徑是多樣的，其中最常用、最有效的手段之一就是診斷性評價。

(二)功能：

(1)檢查學生的學習準備程度。

(2)決定對學生的適當安置。

(3)辨識造成學生學習困難的原因。

二、形成性評價

(一)內涵：

對形成性評價的界定，具有代表性的觀點有三種。其一是指在課程開發(fā)過程中為使課程的內在結構更為合理而做的各種評價的統(tǒng)稱;其二是側重課程計劃各組成部分的結構合理性，并強調重復評定的過程;其三是指根據(jù)教學活動過程中把握到的中間成果來修正教學計劃，進行必要的補充指導或者根據(jù)每個學生的實際情況來安排學習內容的評價活動。

布魯姆認為：形成性評價，就是在課程編制、教學和學習的過程中使用的系統(tǒng)性評價，以便對這三個過程中的任何一個過程加以改進。既然形成性評價是在形成階段中進行的，那就要盡一切努力用它來改進這一過程

(二)功能：

(1)改進學生的學習。

(2)為進一步學習確定步調。

(3)強化學生的學習。

(4)為教師提供反饋信息。

三、終結性評價

(一)內涵：

總結性評價是在一門學科課程結束時進行的，主要針對總的教學效果，關心的是最終的目標達成與否，目的是研究不同學生各自達到的不同水準或彼此間的相對地位。

布魯姆認為：總結性評價的首要目標是給學生評定成績，或為學生作證明，或者是評定教學方法的有效性。

(二)功能：

(1)評定學生的學習成績。

(2)預言學生在后續(xù)學習中成功的可能性并確定學生在后續(xù)學習中的起點。

(3)為學生的學習提供反饋。

四、練習題

在開始學習七年級下冊第一單元美術課程《美術是創(chuàng)造性勞動》之前，王老師對學生進行了簡單測評，這屬于( )。

A.形成性評價 B.診斷性評價 C.總結性評價 D.相對評價

【答案】B。解析：本題考查評價的方法。根據(jù)實施功能作用的不同，可分為診斷性評價、形成性評價和總結性評價。診斷性評價是指在學期開始或一個單元教學開始時，為了解學生的學習準備狀況及影響學習的因素而進行的評價。題干中，在美術課程之前，進行的簡單測試，屬于診斷性評價，所以B項正確。