教學(xué)評(píng)價(jià)類型是教育學(xué)中一個(gè)經(jīng)常性的重要考點(diǎn)。這部分相關(guān)知識(shí)在教師招聘考試中，考試題型主要是單項(xiàng)選擇題和多項(xiàng)選擇題。具體測試方法有:定義型逆題、例題型逆題(多)、古漢語諺語逆題、分類標(biāo)準(zhǔn)與具體類型的匹配題。一般復(fù)雜程度適中，大部分題型都可以根據(jù)題意進(jìn)行解讀。本文將根據(jù)歷年考試題型，對(duì)常規(guī)考試的教學(xué)評(píng)價(jià)類型進(jìn)行梳理。

教學(xué)評(píng)價(jià)是指根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，通過一定的標(biāo)準(zhǔn)和手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果進(jìn)行測量、分析和評(píng)價(jià)的過程。根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)評(píng)價(jià)可以分為如下幾種:

(1)根據(jù)實(shí)施功能的不同，可分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。

1.診斷評(píng)估

診斷性評(píng)價(jià)是在一個(gè)學(xué)期或一個(gè)單元教學(xué)開始時(shí)作出的評(píng)價(jià)，目的是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況和影響他們學(xué)習(xí)的因素。

2.形成性評(píng)價(jià)

形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過程中為了改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行的評(píng)價(jià)。

3.累積性評(píng)定

終結(jié)性評(píng)價(jià)是在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段、一個(gè)學(xué)期或一門課程結(jié)束時(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，也稱為終結(jié)性評(píng)價(jià)。

[混淆歧視]

1.分配/安置評(píng)估與診斷評(píng)估

(1)分配/安置評(píng)估:了解情況+適當(dāng)安置(安置/分組)

(2)診斷性評(píng)價(jià):了解情況。

2.診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)

(1)診斷性評(píng)價(jià):教學(xué)前，了解情況。例子:徹底的檢查。

(2)形成性評(píng)價(jià):在教學(xué)中，改進(jìn)或完善教學(xué)；注重過程，促進(jìn)發(fā)展。示例:課堂測試

(3)終結(jié)性評(píng)價(jià):教學(xué)結(jié)束后，了解最終效果；注重結(jié)果。例如:期末考試

(2)根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)不同，可分為相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。

1.相對(duì)評(píng)價(jià)

相對(duì)評(píng)價(jià)又稱常模參照評(píng)價(jià)，是利用常模參照測驗(yàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評(píng)價(jià)。它主要是根據(jù)學(xué)生在班級(jí)學(xué)業(yè)成績序列或常模中的位置來評(píng)價(jià)和決定學(xué)生學(xué)業(yè)成績的優(yōu)劣，而不考慮他是否符合教學(xué)目標(biāo)的要求。

【中國古語】

相對(duì)評(píng)價(jià): 山中無老虎，猴子稱大王 、 水漲船高 、 矮子拉大的 。

2.絕對(duì)評(píng)價(jià)

絕對(duì)評(píng)價(jià)又稱目標(biāo)參照評(píng)價(jià)，是利用目標(biāo)參照測驗(yàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評(píng)價(jià)。它主要是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材編寫問題來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，判斷學(xué)生是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求，而不是評(píng)價(jià)學(xué)生之間的差異。

3.個(gè)體間差異的評(píng)估

這種評(píng)價(jià)是比較被評(píng)價(jià)者的過去和現(xiàn)在，或者比較被評(píng)價(jià)對(duì)象的不同方面。

[混淆歧視]

(1)相對(duì)性評(píng)價(jià):評(píng)價(jià)個(gè)體在群體中的相對(duì)位置(與特定的人相比)，應(yīng)用于選擇性或高度選擇性的考試。比如教師招聘考試。

(2)絕對(duì)評(píng)價(jià):對(duì)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度的評(píng)價(jià)(與統(tǒng)一分?jǐn)?shù)相比)，應(yīng)作為及格或及格的依據(jù)。比如教師資格證考試。

(3)個(gè)體內(nèi)部差異的評(píng)價(jià):橫向(過去和現(xiàn)在)或縱向(不同方面)比較(自我與自我的自我比較)。比如文科。

(3)根據(jù)評(píng)價(jià)方法的不同，教學(xué)評(píng)價(jià)可以分為定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)。

1.定性評(píng)價(jià)

定性評(píng)價(jià)是指評(píng)價(jià)數(shù)據(jù) 質(zhì)量 分析，運(yùn)用分析綜合、比較分類、歸納演繹等邏輯分析方法。，對(duì)評(píng)價(jià)獲得的數(shù)據(jù)和材料進(jìn)行思考和處理。

2.定量評(píng)價(jià)

定量評(píng)價(jià)是指評(píng)價(jià)材料 數(shù)量 分析，運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)、多元分析等數(shù)學(xué)方法，從復(fù)雜的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)中提取規(guī)律性的結(jié)論。

[混淆歧視]

(1)定性評(píng)價(jià):定性評(píng)價(jià)，單詞型；總結(jié)總結(jié)。

(2)定量評(píng)價(jià):定量評(píng)價(jià)，數(shù)字化；推理和統(tǒng)計(jì)。

[小腿小刀測試]

1.【單項(xiàng)選擇】教學(xué)活動(dòng)告一段落后，了解教學(xué)活動(dòng)最終效果的評(píng)價(jià)稱為()。

A.診斷性評(píng)價(jià)b .形成性評(píng)價(jià)c .終結(jié)性評(píng)價(jià)d .定性評(píng)價(jià)

1.【答案】c .解析:終結(jié)性評(píng)價(jià)是在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段，如一個(gè)學(xué)期或一門課程結(jié)束時(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。題目中描述的評(píng)價(jià)是總結(jié)性評(píng)價(jià)。所以，選c。

2.【單選】英語老師在談到小明的英語學(xué)習(xí)時(shí)，認(rèn)為小明又失敗了，這讓他很無奈。班主任劉老師認(rèn)為小明這次的成績比上一次提高了20多分，進(jìn)步很大，值得表揚(yáng)。英語老師和班主任對(duì)小明的評(píng)價(jià)分別屬于()。

A.客觀參考評(píng)價(jià)和個(gè)體間差異評(píng)價(jià)b .常規(guī)參考評(píng)價(jià)和個(gè)體間差異評(píng)價(jià)

C.診斷評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)d .診斷評(píng)價(jià)和相對(duì)評(píng)價(jià)

2.【答案】a .解析:相對(duì)評(píng)價(jià)又稱常模參照評(píng)價(jià)，是運(yùn)用常模參照測驗(yàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評(píng)價(jià)。絕對(duì)評(píng)價(jià)又稱目標(biāo)參照評(píng)價(jià)，是利用目標(biāo)參照測驗(yàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評(píng)價(jià)。對(duì)個(gè)體差異的評(píng)價(jià)是比較被評(píng)價(jià)者的過去和現(xiàn)在，或者比較被評(píng)價(jià)對(duì)象的不同方面。考試中，英語老師用及格分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)小明的成績，是評(píng)價(jià)小明的客觀標(biāo)準(zhǔn)，屬于目標(biāo)參考評(píng)價(jià)；我覺得班主任的表現(xiàn)比上次有進(jìn)步，有進(jìn)步。是通過對(duì)比小明現(xiàn)在的表現(xiàn)和過去的表現(xiàn)對(duì)個(gè)體差異的評(píng)價(jià)。所以，問題a。

3.【單項(xiàng)選擇】在課堂教學(xué)中，老師編了一些練習(xí)題讓學(xué)生對(duì)新內(nèi)容做，以此來判斷學(xué)生的掌握程度。這種評(píng)價(jià)方法是()。

A.形成性評(píng)價(jià)b .終結(jié)性評(píng)價(jià)c .建構(gòu)性評(píng)價(jià)d .鑒別性評(píng)價(jià)

3.【答案】a .解析:形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過程中為了改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行的評(píng)價(jià)。在練習(xí)過程中，教師準(zhǔn)備課堂教學(xué)中的練習(xí)，以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這屬于形成性評(píng)價(jià)。因此，他們選擇A作為練習(xí)題。

4.【單項(xiàng)選擇】教學(xué)開始前的評(píng)價(jià)是()為了摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平和個(gè)體差異，以便安排教學(xué)。

A.形成性評(píng)價(jià)b .終結(jié)性評(píng)價(jià)c .常模參照性評(píng)價(jià)d .構(gòu)型性評(píng)價(jià)

4.【答案】d .解析:從教學(xué)評(píng)價(jià)的功能來看，可分為配置性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)。配置性評(píng)價(jià)又稱預(yù)備性評(píng)價(jià)，一般在教學(xué)開始前進(jìn)行，以了解學(xué)生目前的水平和個(gè)體差異，從而安排教學(xué)。通過配置評(píng)價(jià)，教師可以了解學(xué)生對(duì)新的學(xué)習(xí)任務(wù)的準(zhǔn)備情況，確定他們當(dāng)前的基本能力和起點(diǎn)行為。診斷性評(píng)價(jià)，有時(shí)等同于構(gòu)型性評(píng)價(jià)，是指對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和個(gè)體差異的了解，有時(shí)也指對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的評(píng)價(jià)，多在形成性評(píng)價(jià)后實(shí)施?？偟膩碚f，考題量大，覆蓋面廣，復(fù)雜程度低。根據(jù)診斷性評(píng)價(jià)的結(jié)果，教師應(yīng)確定教學(xué)的起點(diǎn)，安排教學(xué)計(jì)劃，或采取補(bǔ)救措施，使學(xué)生能順利進(jìn)入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。所以選擇d題。