教育威信的建立除了一定的客觀條件外，主要取決于教師的主觀條件，即教師自身的素質(zhì)。教師的威信來(lái)源于學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，是學(xué)生對(duì)教師的信任和尊重。所以，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教師最終應(yīng)該具備什么樣的素質(zhì)條件，才會(huì)有助于教師教育威信的樹立？【教學(xué)中容易出錯(cuò)的1000個(gè)問(wèn)題】獲取筆記！

一般來(lái)說(shuō)，教師威信主要受四個(gè)因素制約:專業(yè)素質(zhì)、人格魅力、評(píng)價(jià)手段和師生關(guān)系。

1.教師的專業(yè)素質(zhì)，包括教師的專業(yè)知識(shí)和技能。如果教師不具備所教學(xué)科應(yīng)有的豐富知識(shí)和熟練技能，就不能指導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，不能充分滿足學(xué)生的求知欲望，就很難得到學(xué)生對(duì)教師的起碼資格認(rèn)可，也因此不能 停止 因此，教師對(duì)學(xué)生的權(quán)威首先是職業(yè)權(quán)威。

2.教師的人格魅力。熱情、善良、誠(chéng)實(shí)、謙遜、守信、公平等人格特征能使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任感，有助于樹立和提高教師的威信。冷漠、粗暴、虛偽、傲慢、不誠(chéng)實(shí)、偏心等性格特征會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)老師的不信任。這樣的老師即使有很好的專業(yè)素養(yǎng)，也很難得到學(xué)生的認(rèn)可。從這個(gè)意義上說(shuō)，教師成為學(xué)生權(quán)威的一個(gè)重要前提是成為 人 。一個(gè)知識(shí)不全的人可以用道德來(lái)彌補(bǔ)，一個(gè)道德不全的人不能用知識(shí)來(lái)彌補(bǔ)。所謂能力不足，責(zé)任可以彌補(bǔ)；責(zé)任不夠，能力彌補(bǔ)不了?！窘虒W(xué)中容易出錯(cuò)的1000個(gè)問(wèn)題】獲取筆記！

3.教師的評(píng)價(jià)手段，包括評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)機(jī)、場(chǎng)合、力度和方式是否恰當(dāng)。這些都關(guān)系到評(píng)價(jià)的效果，影響學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)的接受程度，進(jìn)而影響教師權(quán)威的確立和鞏固。許多教育實(shí)踐證明，教師有時(shí)會(huì)因?yàn)橐淮五e(cuò)誤或不當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)而在學(xué)生面前永久失去權(quán)威。

4.師生關(guān)系。當(dāng)師生關(guān)系良好時(shí)，即使教師施加的影響是錯(cuò)誤的，學(xué)生也會(huì)愿意接受，盡管這種接受往往是盲目的；當(dāng)師生關(guān)系惡化時(shí)，即使老師施加的影響是正確的，學(xué)生也會(huì)很難接受，甚至根本拒絕接受，雖然這種拒絕是叛逆的。上述四個(gè)因素對(duì)教師權(quán)威的影響因?qū)W生的學(xué)習(xí)階段而異，如圖1所示。

從圖1可以看出，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)階段的變化，評(píng)價(jià)方式對(duì)教師權(quán)威的影響逐漸降低。這體現(xiàn)了學(xué)生自我意識(shí)、自我評(píng)價(jià)能力和獨(dú)立意識(shí)的不斷增強(qiáng)。相反，教師專業(yè)素質(zhì)的影響程度在逐漸上升，反映出學(xué)生對(duì)教師知識(shí)和技能的要求在不斷提高。而人格魅力對(duì)教師權(quán)威有重要影響，其變化不顯著，反映了學(xué)生對(duì)教師的行動(dòng) 人 對(duì)應(yīng)有質(zhì)量的更持久的要求。至于師生關(guān)系的影響程度，相對(duì)較小，變化不大。這是因?yàn)樵谛W(xué)階段，學(xué)生過(guò)于關(guān)注老師的評(píng)價(jià)方式；在高中階段，學(xué)生非常重視教師的專業(yè)素質(zhì)；在初中階段，教師的評(píng)價(jià)方式、人格魅力、專業(yè)素質(zhì)受到學(xué)生的高度重視。國(guó)內(nèi)外的研究成果表明，基于教師優(yōu)秀品質(zhì)的教育威信是教師權(quán)威從制度和形式向現(xiàn)實(shí)和實(shí)質(zhì)的轉(zhuǎn)變。只有這樣，老師才能真正得到學(xué)生的認(rèn)可。