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全國特崗教師考試基礎(chǔ)知識概述

成就理論是特崗教師考試心理學(xué)的重要考點之一。下面小編就帶大家了解一下相關(guān)內(nèi)容。

一、考點概述

Dwick的成就目標理論是學(xué)習(xí)動機理論中的一個重要考點，主要以客觀題的形式出現(xiàn)，即選擇題和判斷題。

20世紀80年代初，Dwick在社會認知框架的最新研究成果和成就動機的前人研究成果的基礎(chǔ)上，提出了一個相對完善的成就目標理論。

她認為，人們對能力持有不同的內(nèi)隱觀念，即能力實體觀和能力成長觀。持能力實體觀的人認為:每個人的能力是固定的；持能力增長觀點的人認為，能力是不穩(wěn)定的，可以隨著學(xué)習(xí)不斷提高。

1.目標選擇

持能力實體觀念的學(xué)生傾向于建立成績目標，以免被別人看不起。他們選擇合適的工作，用比不需要太多精力、成功可能性高的工作更好的結(jié)果來展示自己聰明的一面，因為努力獲得的成功不足以展示自己的才華和聰明。如果你加倍努力后仍不成功，結(jié)果會更糟。那些學(xué)習(xí)困難的孩子更容易形成能力實體的概念。

持能力增長觀念的學(xué)生，他們設(shè)定更多的掌握目標。他們認為，進步意味著能力的提高；失敗并不可怕，但卻是通往成功的必經(jīng)之路。只能說明你需要更加努力，你的能力沒有受到威脅。因此，他們選擇難度適中的任務(wù)。

2.焦點

持有目標的學(xué)生是為了個人成長而學(xué)習(xí)，也被稱為任務(wù)型學(xué)習(xí)者，因為他們關(guān)注的是自己能否掌握任務(wù)，而不是和別人比較，或者是自己的表現(xiàn)是否突出。這類學(xué)習(xí)者會尋求更多的幫助，使用更高級的認知策略，使用更有效的學(xué)習(xí)方法。

有成績目標的學(xué)生更在意自己能否向別人證明自己的能力。通俗地說，他們也被稱為自我投入型學(xué)習(xí)者，因為他們關(guān)注的是自己。

第二，比較分析

第三，測試練習(xí)

1.能力是不穩(wěn)定的，可以隨著學(xué)習(xí)不斷提高。

A.產(chǎn)能增長視圖b .產(chǎn)能實體視圖

C.抓住目標d .展示目標

【答案】a .解析:持能力實質(zhì)觀的人認為每個人的能力是固定的；持能力增長觀點的人認為，能力是不穩(wěn)定的，可以隨著學(xué)習(xí)不斷提高。因此，選擇a。

2.()選擇一份合適的工作，用比一份不需要太多精力且有可能成功的工作更好的結(jié)果展示自己聰明的一面，因為努力獲得的成功不足以展示自己的才華。如果你加倍努力后仍不成功，結(jié)果會更糟。

A.產(chǎn)能增長視圖b .產(chǎn)能實體視圖

C.學(xué)習(xí)困難d .后進生

【答案】b .分析:持有能力實體觀念的學(xué)生傾向于建立成績目標，以免被別人看不起。他們選擇合適的工作，用比不需要太多精力、成功可能性高的工作更好的結(jié)果來展示自己聰明的一面，因為努力獲得的成功不足以展示自己的才華和聰明。如果你加倍努力后仍不成功，結(jié)果會更糟。那些學(xué)習(xí)困難的孩子更容易形成能力實體的概念。所以選b。

3.()他們關(guān)心的是自己能否掌握任務(wù)，而不是和別人比較，不是自己的表現(xiàn)是否突出。這類學(xué)習(xí)者會尋求更多的幫助，使用更高級的認知策略，使用更有效的學(xué)習(xí)方法。

A.b .有認知障礙的人

C.任務(wù)投入d .自我投入

【答案】c .分析:持有掌握目標的學(xué)生是為了個人成長而學(xué)習(xí)，也稱為任務(wù)參與型學(xué)習(xí)者，因為他們關(guān)注的是自己能否掌握任務(wù)，而不是與他人比較，或者是自己的表現(xiàn)是否突出。這類學(xué)習(xí)者會尋求更多的幫助，使用更高級的認知策略，使用更有效的學(xué)習(xí)方法。所以選c。