推薦:全國(guó)特崗教師考試基礎(chǔ)知識(shí)總結(jié)

在特崗教師招聘考試中，教育學(xué)模塊的知識(shí)比較碎片化，考試更傾向于考查細(xì)節(jié)知識(shí)，教育學(xué)模塊整體占比較大。所以這部分知識(shí)需要大家多花時(shí)間準(zhǔn)備。部分知識(shí)本身是比較碎片化的，有些相似的知識(shí)學(xué)生更難區(qū)分。上次邊肖已經(jīng)給大家講解過(guò):教育與教育學(xué)，教育的基本規(guī)律，教育的目的以及教育體系中容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)。這一次，邊肖將繼續(xù)講解:學(xué)生與教師，課程與教學(xué)，幫助你克服這部分容易出錯(cuò)的知識(shí)。

(一)學(xué)生和教師之間教師勞動(dòng)的特點(diǎn)

1.復(fù)雜性與創(chuàng)造性

教師勞動(dòng)的復(fù)雜性:①教育目的的綜合性；②教育任務(wù)的多樣性；③勞動(dòng)對(duì)象的差異。教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性:①因材施教；(2)教學(xué)方法的不斷更新；③教師的需求 教育機(jī)智 。其中，復(fù)雜性:關(guān)注教師面臨的問(wèn)題；創(chuàng)造力:關(guān)注的是老師能靈活解決問(wèn)題。

比如教師在一個(gè)班級(jí)里，學(xué)生各種各樣，個(gè)性明顯，差異很大，體現(xiàn)了教師勞動(dòng)特點(diǎn)的復(fù)雜性。而教師的創(chuàng)造性是在一個(gè)學(xué)生多、個(gè)性明顯、差異大的班級(jí)里，因材施教的能力體現(xiàn)出來(lái)的。

2.持續(xù)性與長(zhǎng)期

連續(xù)性:強(qiáng)調(diào)教師的工作時(shí)間，從早到晚。比如老師凌晨還在批改作業(yè)。

長(zhǎng)期:強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的周期，比如師資 十年樹木，百年樹人 。

3.創(chuàng)意與示范

創(chuàng)造力:強(qiáng)調(diào)的是教師較強(qiáng)的解決問(wèn)題的能力、靈活性和快捷性；體現(xiàn)面對(duì)問(wèn)題時(shí)的應(yīng)變能力。

示范:強(qiáng)調(diào)教師的榜樣作用；體現(xiàn)在教育的方方面面。

(2)課程分類的基礎(chǔ)課程VS拓展課程VS研究課程。

基礎(chǔ)課重在打牢基礎(chǔ)；

拓展課程重在拓寬視野；

研究型課程注重探究過(guò)程。

(3)課程內(nèi)容的課程計(jì)劃與課程標(biāo)準(zhǔn)。

課程計(jì)劃是國(guó)家教育部門根據(jù)不同類型學(xué)校的教育目的和教育任務(wù)制定的教育教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件。課程計(jì)劃包括:教學(xué)科目的設(shè)置(首要問(wèn)題)；紀(jì)律秩序；課時(shí)分配；學(xué)年的編制和學(xué)習(xí)周的安排。課程標(biāo)準(zhǔn)是關(guān)于課程計(jì)劃中各科內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，以大綱的形式編寫。課程標(biāo)準(zhǔn)包括:前言、課程目標(biāo)(核心部分)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議和附錄。

核心區(qū)別:1。課程計(jì)劃:規(guī)定是否開設(shè)某門課程；2.課程標(biāo)準(zhǔn):規(guī)定了如何開設(shè)這門課程，達(dá)到什么要求。

(4)理論聯(lián)系實(shí)際與直覺、循序漸進(jìn)與鞏固教學(xué)原則

理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)踐的聯(lián)系中理解知識(shí)，注重運(yùn)用知識(shí)分析和解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)以致用、學(xué)以致用的目的。

直觀原則是指教師要充分利用學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)多種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得生動(dòng)的形象，全面掌握知識(shí)。

核心區(qū)別:1。理論聯(lián)系實(shí)際的原則，強(qiáng)調(diào)通過(guò)生活中的實(shí)際例子幫助學(xué)生理解抽象概念；2.直覺原則強(qiáng)調(diào)幫助學(xué)生通過(guò)他們的感官經(jīng)驗(yàn)理解抽象概念。

對(duì)話與討論

談話方式:老師提問(wèn)，學(xué)生回答(問(wèn)答)。

討論:學(xué)生圍繞問(wèn)題發(fā)表自己的意見(爭(zhēng)論、咨詢)。

練習(xí)舉重:

1.【選擇題】國(guó)家優(yōu)先發(fā)展教育的原因之一是教育培養(yǎng)人才()。

A.長(zhǎng)期性b .復(fù)雜性c .特殊性d .滯后性

1.【答案】a .解析:與其他活動(dòng)相比，教育有其特殊性，其特點(diǎn)是人才培養(yǎng)效果的長(zhǎng)期性和滯后性。教育本身就有周期長(zhǎng)，見效慢的特點(diǎn)，叫做 十年樹木，百年樹人 。專業(yè)人才的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，具有后效的特點(diǎn)。培養(yǎng)一個(gè)合格的大學(xué)畢業(yè)生從幼兒園到大學(xué)需要19年，碩士或博士需要5-7年。所以，教育是為未來(lái)培養(yǎng)人才，今天的教育培養(yǎng)明天的人才。教育的長(zhǎng)期性和后效性特點(diǎn)決定了教育是為未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展儲(chǔ)備人才。所以應(yīng)該超前，需要立足當(dāng)下，著眼未來(lái)，適度超前。雖然一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育發(fā)展在發(fā)展過(guò)程中通常是相輔相成、相互促進(jìn)的，但在發(fā)展的起點(diǎn)上，教育的發(fā)展要先于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，即教育投資的增長(zhǎng)速度要先于國(guó)民經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)速度，教育的發(fā)展要先于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也就是人們所說(shuō)的 發(fā)展經(jīng)濟(jì)，教育要先行 而不是等經(jīng)濟(jì)發(fā)展了再去發(fā)展教育。由此可見，優(yōu)先發(fā)展教育是由于教育和培養(yǎng)人才的長(zhǎng)期性。

2.【選擇題】教學(xué)生閱讀有很多技巧。一位老師告訴學(xué)生如何辨別 購(gòu)買 出售 說(shuō)兩個(gè)字: 多賣少買 學(xué)生們很快記住了這兩個(gè)詞。也有同學(xué)把 烘干 書面 狂躁 ，放 不耐煩 書面 不耐煩 老師教學(xué)生記住 干的一定要防火，急的一定要跺腳 從此學(xué)生再也不會(huì)混淆這兩個(gè)詞了。這位老師使用的教學(xué)原則主要是()

A.啟發(fā)式原則b .直覺原則

C.因材施教原則d .理論聯(lián)系實(shí)際原則

2.【答案】d .解析:理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則。在實(shí)施教學(xué)時(shí)，要通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際來(lái)理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)以致用的目的。告訴學(xué)生 多賣少買 還有 干的一定要防火，急的一定要跺腳 都是聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)易混淆詞語(yǔ)的理解，所以選D。