2008版《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》是這樣描述的 關(guān)愛(ài)學(xué)生 ：

關(guān)愛(ài)所有學(xué)生，尊重他們的人格，平等公正地對(duì)待學(xué)生。善待學(xué)生，做他們的良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不得諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不得體罰或變相體罰學(xué)生。

關(guān)愛(ài)學(xué)生被譽(yù)為師德的靈魂，也被稱為核心和試金石。提倡 關(guān)愛(ài)學(xué)生 即要求教師具有熱愛(ài)學(xué)生、孜孜不倦教書(shū)育人的情感和愛(ài)心。親近你的老師，相信他的方式。沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。這是規(guī)范師生關(guān)系的基本行為準(zhǔn)則。

為了準(zhǔn)確記憶，你只需要能夠回答以下問(wèn)題。你關(guān)心哪些學(xué)生？如何關(guān)愛(ài)學(xué)生？你關(guān)心學(xué)生什么？做錯(cuò)了什么？答案是:

關(guān)愛(ài)所有學(xué)生，

用愛(ài)心關(guān)愛(ài)學(xué)生，

關(guān)注安全、健康和權(quán)利(其中包括 安全 為版本08添加的新內(nèi)容)

挖苦、歧視、體罰、變相體罰都是錯(cuò)誤的做法。

為了深入理解關(guān)愛(ài)學(xué)生，我們需要進(jìn)一步聯(lián)系相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

1:學(xué)生權(quán)利 mdash mdash人格尊嚴(yán)權(quán)。

學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的尊嚴(yán)，不得實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱學(xué)生人格尊嚴(yán)的行為。

結(jié)合這個(gè)考點(diǎn)，題目可以從學(xué)生權(quán)利的角度來(lái)呈現(xiàn)，學(xué)生的哪些權(quán)利被侵犯了，比如: 一個(gè)老師罰一個(gè)學(xué)生抄課文十遍(變相體罰) ； 一個(gè)老師叫他 ‘是’因?yàn)樗膶W(xué)生上課表現(xiàn)不好，沒(méi)有回答應(yīng)該回答的問(wèn)題。傻逼 (諷刺) ； 一個(gè)老師罰一個(gè)學(xué)生在操場(chǎng)跑10圈，因?yàn)樗麤](méi)交作業(yè)(體罰) 等等，如果問(wèn)題的答案是考察違反了什么職業(yè)道德的要求，那就是 關(guān)愛(ài)學(xué)生 如果問(wèn)學(xué)生侵犯了哪些權(quán)利，那就是選擇 人格尊嚴(yán)權(quán) 。

知識(shí)點(diǎn):法律法規(guī)

《義務(wù)教育法》第二十九條:教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生的合法權(quán)益。

《未成年人保護(hù)法》第二十一條:學(xué)校、幼兒園、托兒所的教師和工作人員應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。

《教師法》第二章第八條:關(guān)心和愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展；

結(jié)合這個(gè)考點(diǎn)，題目可以以選擇題的形式來(lái)考察觸犯了哪條法律。

知識(shí)點(diǎn):新型師生關(guān)系的特征 mdash mdash尊敬老師，熱愛(ài)學(xué)生

尊師愛(ài)生是相互促進(jìn)的兩個(gè)方面:教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的尊重和關(guān)愛(ài)，換取學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的尊重和信任，學(xué)生對(duì)教師的尊重和信任，可以激勵(lì)教師更加努力，為學(xué)生創(chuàng)造良好的心理氛圍和學(xué)習(xí)條件。

結(jié)合這個(gè)考點(diǎn)，題目可以從教師關(guān)愛(ài)學(xué)生的角度切入，考察體現(xiàn)了怎樣的師生關(guān)系，也可以作為材料題。第一個(gè)問(wèn)題是體現(xiàn)什么樣的師生關(guān)系，第二個(gè)問(wèn)題是如何建立良好的師生關(guān)系。

綜上所述，以關(guān)愛(ài)學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，可以表現(xiàn)為一個(gè)設(shè)計(jì)中多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的多選，更可能以材料分析題的形式進(jìn)行考查。如果材料沒(méi)有明確說(shuō)明用什么理論來(lái)回答，只需要教育的相關(guān)知識(shí)來(lái)回答問(wèn)題，可以把上面提到的考點(diǎn)作為問(wèn)題的答題點(diǎn)來(lái)呈現(xiàn)。

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