中小學教師職業(yè)道德規(guī)范 特崗教師待遇

【 mdash mdash教師專業(yè)發(fā)展]

一.概念

教師專業(yè)發(fā)展又稱教師專業(yè)成長，是指教師在整個職業(yè)生涯中，以專業(yè)組織、專業(yè)化培訓體系和管理制度為依托，通過持續(xù)的專業(yè)教育，獲得教育教學專業(yè)技能，形成職業(yè)理想、職業(yè)道德和職業(yè)能力，實現(xiàn)專業(yè)自主的過程。它包括教師和教師個體的專業(yè)發(fā)展。

從歷史發(fā)展的總趨勢來看，教師專業(yè)發(fā)展的核心和最終體現(xiàn)在于教師個體的專業(yè)發(fā)展。

教師個體的專業(yè)發(fā)展是作為專業(yè)人員從不成熟走向成熟，從專業(yè)思想走向?qū)I(yè)知識、專業(yè)能力和專業(yè)心理素質(zhì)，即從一個專業(yè)新手走向講師或教育者的過程。

二。內(nèi)容

1.職業(yè)理想的確立。教師職業(yè)理想是教師成為一名成熟的教育教學專業(yè)工作者的向往和追求。它為教師提供了奮斗的目標，是促進教師發(fā)展的巨大動力。有職業(yè)理想的教師會對教學工作有強烈的認同感和承諾，會對教學工作有強烈的期望。

2.專業(yè)知識的拓展和深化。作為專業(yè)人員，教師必須具備專業(yè)工作所需的基本知識。因此，專業(yè)知識是教師專業(yè)發(fā)展的重要組成部分。教師的專業(yè)知識(合理的知識結(jié)構(gòu))主要包括本體知識、條件知識、實踐知識和一般文化知識。本體知識，即具體學科及相關(guān)知識，是教學活動的基礎(chǔ)；條件性知識，即認識教育對象、開展教育活動和研究所需的教育學科知識和技能，如教育原理、心理學、教學論、學習論、班級管理、現(xiàn)代教育技術(shù)等。實踐性知識，即課堂情境性知識，反映了教師個人的教學技能、教育智慧和教學風格，如導入、強化、提問、課堂管理、交流與表達、課堂完成等技能。

3.職業(yè)能力的提高。教師專業(yè)能力是教師綜合素質(zhì)最突出的外在表現(xiàn)，也是評價教師專業(yè)素養(yǎng)的核心因素。這種專業(yè)能力可以分為兩個方面:教師技能和教學能力。

4.職業(yè)自我的形成。職業(yè)精神包括自我形象、自尊、工作動機、工作滿意度、任務(wù)感知和未來前景。教師職業(yè)自我是教師個體在教育教學中感受、接受和肯定自我就業(yè)的心理傾向，會顯著影響教師教育教學的效果。

三。方法

教師專業(yè)發(fā)展的途徑主要包括師范教育、新教師入職培訓、教師在職培訓和教師自我教育。

1.師范教育

職前師范教育階段是師范生進行專業(yè)準備和學習，初步形成教師職業(yè)所需知識和能力的關(guān)鍵時期，是教師專業(yè)發(fā)展的開端和奠基階段。師范教育的質(zhì)量直接決定著新教師的質(zhì)量，影響著教師的未來發(fā)展。