中小學教師職業(yè)道德規(guī)范 特崗教師待遇

[校本課程的開發(fā)與實踐]

校本課程，也稱學校課程，是基礎(chǔ)教育課程體系中不可或缺的一部分。它是我國三級課程管理體系的重要組成部分，可以為學生提供多樣化的課程，在一定范圍內(nèi)補充國家課程的不足。

校本課程開發(fā)有利于形成辦學特色，有利于教師專業(yè)水平的提高，特別是科研能力的提高，有利于學生主體性的發(fā)展，真正滿足學生生存和發(fā)展的需要。此外，學校課程的發(fā)展也是教育民主化的必然趨勢。教育民主化不僅要求教育行政部門適當簡政放權(quán)，還要求學校真正把教師和學生當作 主人 充分發(fā)揮其主體地位和主觀能動性。

一，校本課程開發(fā)的概念

1. 以學生為本 課程理念

國家本位課程開發(fā)更注重社會發(fā)展和學科知識體系，但容易忽視學生的學習需求，尤其是他們不同的學習需求。校本課程開發(fā)在兼顧社會需求的同時，更加關(guān)注學生的學習需求，尤其是學生的個體學習需求。

2. 決策 的民主思想

學校呼喚獨立的管理權(quán)限，教育的所有納稅人都希望參與教育的決策過程。校本課程開發(fā)的理念回應(yīng)了這種民主的呼喚，順應(yīng)了反對權(quán)力集權(quán)、呼吁分權(quán)的民主思潮。

3. 全員參與 合作精神

在校本課程開發(fā)過程中，教師是主體，形成由校長、研究講師、學生、學生家長和社區(qū)成員共同開發(fā)的合作共同體。在這個社區(qū)中，任何一方都可以在課程中的某個問題上與他人進行平等的交流與合作，每個人都有對課程發(fā)表意見的權(quán)利，最終達成一個所有人都能接受的課程方案。

4.個性化是校本課程開發(fā)的價值追求

校本課程開發(fā)至少在三個方面體現(xiàn)了教育追求個性的理念:校本課程開發(fā)滿足了各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展多層次、多樣化的教育需求；(2)在校本課程的編寫、實施和評價過程中，體現(xiàn)教師的主體性，從而更好地發(fā)揮教師的教學和研究者的作用；(3)校本課程更加關(guān)注學生主動性和創(chuàng)造性的個體差異，努力使每一個受教育者的個體優(yōu)勢在發(fā)展中得到展示和發(fā)揮，以適應(yīng)未來社會不斷變化的需求。

二，校本課程開發(fā)的條件

就學校本身而言，校本課程開發(fā)有四個基本條件。

1.明確的教育理念和辦學宗旨

總的來說，國家對各級學校培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格的規(guī)定只能是最基本的原則性要求，不可能照顧到各級學校的特殊性。這就要求學校要有自己獨特的教育理念和宗旨，即學校要根據(jù)師生的具體特點、教育資源、學校環(huán)境、教育者的辦學旨趣，確立自己獨特的發(fā)展方向。