中小學教師職業(yè)道德規(guī)范 特崗教師待遇

[教育和生產(chǎn)力水平]

第一，生產(chǎn)力在教育中的決定性作用

1.生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度。

教育發(fā)展的規(guī)模和速度受到兩個因素的制約:一是一定的階級利益和要求，統(tǒng)治階級只有在對自己有利的時候才會進行教育；第二，生產(chǎn)力的發(fā)展水平，因為教育需要必要的人力、物力、財力等物質(zhì)條件，而這些東西來自于生產(chǎn)力的發(fā)展水平。一般來說，教育發(fā)展的規(guī)模和速度取決于生產(chǎn)力發(fā)展提供的物質(zhì)條件和生產(chǎn)力發(fā)展對教育事業(yè)提出的要求。

2.生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育結構的變化。

教育結構是指各級各類學校的比例關系和銜接方式，以及不同專業(yè)的比例構成，如大學、中學、小學的銜接關系，職業(yè)學校與普通學校的比例關系等。生產(chǎn)力的發(fā)展促進了經(jīng)濟結構的各種變化，經(jīng)濟結構的變化也決定了教育結構的變化。社會必須根據(jù)生產(chǎn)力的發(fā)展水平和在此基礎上形成的經(jīng)濟結構，采取相應的教育結構，產(chǎn)生一定數(shù)量和質(zhì)量的人才，以適應生產(chǎn)力發(fā)展的需要。

3.生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容、方法和手段。

傳播和繼承人類已有的生產(chǎn)生活經(jīng)驗是教育活動最初的價值取向，這就決定了生產(chǎn)力的發(fā)展水平必然會制約教育內(nèi)容的選擇。生產(chǎn)力的發(fā)展促進了科學技術的發(fā)展和更新，科學技術也需要教育內(nèi)容的不斷調(diào)整和更新。同時，生產(chǎn)力的提高也在不斷促進教學方法、手段和組織形式的更新和發(fā)展。

4.生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著學校的專業(yè)設置。

專業(yè)是根據(jù)科學分工或生產(chǎn)部門的分工把學校的學業(yè)劃分出來的范疇?？萍嫉陌l(fā)展和社會的進步總是導致社會結構的調(diào)整和變化，而社會結構的調(diào)整和變化又導致對各種專門人才的需求。這些需求總是通過市場對人才的需求來體現(xiàn)。學校的專業(yè)設置和結構調(diào)整必須根據(jù)人才市場需要的專門人才的規(guī)格和數(shù)量來進行，即學校的專業(yè)設置服從于社會生產(chǎn)力的發(fā)展。比如從中世紀大學誕生到18世紀，大學里基本沒有專業(yè)。直到19世紀末20世紀初，大學才開始陸續(xù)開設各種專業(yè)。隨著科技的發(fā)展，基礎學科不斷分化，二級學科、三級學科相繼出現(xiàn)。與此同時，學科的綜合發(fā)展趨勢也大大增強，主要表現(xiàn)在邊緣學科和綜合學科的產(chǎn)生和發(fā)展。