一、形勢分析

斯潘塞作為教育學(xué)人物之一，在教育史上有著極其重要的地位，也是經(jīng)常參加教師招聘考試的重要人物之一，教師招聘考試常以單項選擇題、多項選擇題、判斷題等客觀題的形式進行考查。在考試中，對斯潘塞教育思想知識的考查是非常繁瑣的，所以大家在備考時需要將碎片化的知識進行整合。

二、人物背景

赫伯特？斯潘塞(1820-1903)是英國社會學(xué)家、哲學(xué)家和教育家。他來自一個教師家庭，童年時受過良好的教育。斯潘塞生活在一個科學(xué)知識廣泛應(yīng)用于人類生活并引起人類生活方式巨大變化的時代。所以他從學(xué)生時代就對自然科學(xué)技術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣。他對英國的社會、政治、經(jīng)濟、倫理和教育等方面進行了廣泛的研究，對科學(xué)知識和教育提出了許多杰出的見解。他被稱為 維多利亞時代英國的亞里士多德 。同時也知道，提出的理論將優(yōu)勝劣汰的進化論應(yīng)用于社會學(xué)，尤其是應(yīng)用于教育和階級斗爭。它是從理論上闡述進化論的英國哲學(xué)家的先驅(qū)，被世人稱為 社會主義之父。。

第三，理論思想

1.實用主義

在當(dāng)時的英國學(xué)校教育中， 裝修 傳統(tǒng)的習(xí)慣勢力很受歡迎。裝修 教育考慮的是如何獲得最多的贊美、榮譽和尊重，什么能達(dá)到最大的社會地位和影響力，如何表現(xiàn)出最大的自豪感。以至于在教育上裝飾性比實用性強，不管什么知識最有實際價值。除了閱讀、寫作和算術(shù)，學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的大部分與生產(chǎn)活動無關(guān)，大量與生產(chǎn)活動直接相關(guān)的知識被完全忽略。為了獲得體面的社會地位，學(xué)生們必須熟記拉丁語和希臘語。對此，斯潘塞提出，科學(xué)知識是最有價值的。在科學(xué)和工業(yè)主宰社會的時代，只有科學(xué)才是真正有助于個人幸福和社會進步的最有價值的知識。教育思想帶有明顯的功利色彩。并在19世紀(jì)50年代提出了知識的比較價值。他堅持實用教育，認(rèn)為一般智力的發(fā)展是次要的，強調(diào)課程和教材的實用性。

展開比較:

教育形式形成于17世紀(jì)，以教育家洛克和裴斯泰洛齊為代表。形式主義認(rèn)為開發(fā)學(xué)生的智力與學(xué)科內(nèi)容的實際意義無關(guān)。

《教育的本質(zhì)》產(chǎn)生于18世紀(jì)末19世紀(jì)初，主要代表人物是道德教育家赫爾巴特和英國教育家斯潘塞。根據(jù)教育的本質(zhì)理論，教學(xué)的主要任務(wù)是向?qū)W生傳授有用的知識，而學(xué)生的智力不需要特殊訓(xùn)練。

2.教育為生活做準(zhǔn)備(準(zhǔn)備)

因為斯潘塞反對古典主義的不切實際的知識和教育，所以他在《論教育》中提到教育的目的應(yīng)該是 為充實的人生做準(zhǔn)備 。他指出，如何生活是我們的主要問題。所以，如何過充實的人生，不僅是我們需要學(xué)習(xí)的大事，也是教育中應(yīng)該教授的大事。為我們的完整人生做準(zhǔn)備是教育的職責(zé)。教育的主要任務(wù)是教會人們?nèi)绾紊睿⑦\用他們所有的能力去實現(xiàn) 對自己和他人都是最有利的 。因此，他也是生活本位論的代表人物。

展開比較:

杜威提出了教育適應(yīng)生活的觀點:教育即生活。斯潘塞提出了教育為生活做準(zhǔn)備的觀點:教育為充實的生活做準(zhǔn)備。他們都是生活本位理論的代表。

3.知識價值論

斯潘塞在他的《論教育》一書中指出，這是第一次把 課程 作為教育科學(xué)的一個專業(yè)術(shù)語，單詞“”來源于拉丁語 Currere 源自這個詞，意思是 Runway 。根據(jù)這個詞源，課程最常見的定義是 學(xué)習(xí)過程 ，簡稱學(xué)程。并在他的第一本書中提出什么知識最有價值 知識是最有價值的 觀點；所以斯潘塞也是學(xué)科中心課程理論的代表人物。

是科學(xué)教育還是古典教育？首先，要解決知識的比較價值問題，既然學(xué)生的學(xué)習(xí)時間是有限的，那么就更有必要對知識的價值進行比較，從而把有限的學(xué)習(xí)時間花在最有價值的知識學(xué)習(xí)上。斯潘塞認(rèn)為科學(xué)知識是最有價值的，重視個人和社會生活，但他的課程理論帶有個人主義和功利主義色彩。

4.課程理論

斯潘塞根據(jù)上述知識價值論選擇課程，形成了獨特的課程理論。包括五種制劑:

(1) ；準(zhǔn)備直接自救 mdash mdash學(xué)習(xí)生理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)等 mdash mdash主要位置；

(2) ；準(zhǔn)備間接自救 mdash mdash學(xué)習(xí)邏輯、數(shù)學(xué)和社會科學(xué) mdash mdash為交換、生產(chǎn)和間接維持生活服務(wù)；

(3) ；準(zhǔn)備養(yǎng)育和教育后代 mdash mdash學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué) mdash mdash為教育孩子做準(zhǔn)備；

④ ；準(zhǔn)備好成為一名公民 mdash mdash學(xué)習(xí)歷史，了解國家的發(fā)展 mdash mdash社會和政治知識；

(5) ；為生活中的各種文化活動做準(zhǔn)備 mdash mdash學(xué)習(xí)藝術(shù)、音樂等 mdash mdash愛好和情感的知識。

5.明確提出 德育、智育、體育 理論概念。

6.博弈論

提出了剩余能量理論。任何生物都有一定的能量來滿足生存需要。生存需求得到滿足后，如果還有剩余能量，那就是剩余能量。積累的多余能量會造成壓力，所以必須消耗掉。游戲，對生存沒有直接的好處，是一種消耗剩余能量的方式。

四。人物作品

教育，社會統(tǒng)計學(xué)，社會統(tǒng)計學(xué)，人口理論，心理學(xué)原理，人與國家

5.主題練習(xí)

【是非題】斯潘塞提出 為教育的完美人生做準(zhǔn)備 ，實現(xiàn) 完美人生 最有價值的知識是實踐。( )

【答案】 times。解析:本題考查的是提出知識價值論的教育家斯潘塞。他的觀點是科學(xué)知識是最有價值的。在標(biāo)題中，斯潘塞認(rèn)為實現(xiàn) 完美人生 最有價值的知識是實踐錯誤并認(rèn)識到 完美人生 最有價值的知識應(yīng)該是科學(xué)。所以，問題是錯的。