杰羅姆 middot布魯納(1915-2016)，美國心理學家、教育家，為認知心理學理論的系統(tǒng)化、科學化做出了巨大貢獻，是認知心理學的先驅(qū)，被譽為繼杜威之后對美國教育影響最大的人。在廣西教師招聘中，備考主要是客觀題的形式。因為知識點分布在不同的章節(jié)，知識點比較瑣碎，經(jīng)過整理可以幫助學生理解和掌握。

一.工作:教育的過程

強調(diào)學科結(jié)構(gòu)，提出結(jié)構(gòu)主義理論和發(fā)現(xiàn)教學法。

第二，教育心理學的成熟和完善

60年代:課程改革運動。此后，美國教育心理學逐漸重視對教育過程和學生心理的探討，重視教材、教學方法和教學手段的改進。

1994年，我們總結(jié)了近十年來教育心理學的成就:①主動性②反思③合作④社會文化。

三、課程理論:結(jié)構(gòu)主義課程理論。

以學科結(jié)構(gòu)為課程中心，基礎(chǔ)學科結(jié)構(gòu)的學習對學習者認知結(jié)構(gòu)的發(fā)展最有價值。

在編制學科課程時，提倡采用螺旋式。

四、認知結(jié)構(gòu)學習理論/認知發(fā)現(xiàn)理論

目的:通過發(fā)現(xiàn)學習將一門學科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學生頭腦中的認知結(jié)構(gòu)。

(一)學習的概念

(1)學習的本質(zhì):主動形成認知結(jié)構(gòu)。

主動獲取知識，將新獲取的知識與已有的認知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，主動構(gòu)建知識體系。

(2)學習過程:獲取、轉(zhuǎn)化和評價

獲取新知識 mdash mdash轉(zhuǎn)變知識以適應新任務 mdash mdash評估應用程序

(注:三個過程幾乎同時發(fā)生)

(二)教學理念

(1)教學的目的

教學的最終目的/學習知識的最低要求:學生要掌握學科的結(jié)構(gòu)。

課程設(shè)計和教材/教學的中心:學科的基本結(jié)構(gòu)。

(學科的基本結(jié)構(gòu)是指其基本概念、基本原理、基本態(tài)度和方法)

名言: 任何概念或問題或知識都可以用極其簡單的形式表達出來，讓任何學習者都能以某種可識別的形式理解。

(2)倡導發(fā)現(xiàn)學習/發(fā)現(xiàn)教學

又稱問題式教學法、啟發(fā)式教學法，是一種讓學生通過獨立作業(yè)，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、掌握原理的教學方法。它是一種基于學生自身活動的教學策略，適用于小組和個別教學。

基本步驟:①創(chuàng)設(shè)問題情境②促使學生提出假設(shè)③從理論和實踐上檢驗假設(shè)④根據(jù)所得結(jié)果得出結(jié)論。

名言: 人類的學習中似乎有不可或缺的成分。像發(fā)現(xiàn)一樣，這是一個盡可能探索情況的機會。 如果我們想展望對學校來說特別重要的問題，我們必須問如何訓練一代又一代的孩子去發(fā)現(xiàn)和尋找問題。

(3)掌握學科基本結(jié)構(gòu)的教學原則。

①激勵原則。所有的學生都有一種內(nèi)在的學習欲望，內(nèi)部動機是維持學習的基本動力。

學生最基本的內(nèi)在動機:好奇心驅(qū)動(即求知欲)、能力驅(qū)動(即渴望成功)和互惠驅(qū)動(即人與人之間的和諧共處)。

P.S .三種基本內(nèi)在動機都具有自我獎賞的功能，所以它們的作用不是短暫的而是持久的。

②結(jié)構(gòu)原理。任何知識結(jié)構(gòu)都可以以三種表現(xiàn)形式呈現(xiàn):動作、圖像和符號。

認知的三個階段:借助動作的動作表征階段；表現(xiàn)階段是借助圖像；在符號階段，語言是用來學習的。

Eg:平衡實驗，讓學生先做(動作表征)；然后，去掉音階，讓學生借助腦海中形成的視覺形象(具象表現(xiàn))進行操作。最后，學生熟練掌握操作規(guī)則，能夠在不使用實物和視覺圖像的情況下，用符號(符號表示)自由操作。

③程序原則。難度和邏輯是有順序的，這樣學生的知識和經(jīng)驗才能銜接起來。

④強化原則。反饋讓孩子自我糾正，檢查，強化。

(三)教學啟示

為了促進學生良好認知結(jié)構(gòu)的發(fā)展，教師首先要全面深入地分析教材，明確學科本身所包含的基本概念、基本原理及其相互關(guān)系。只有這樣，才能引導學生加深對教材結(jié)構(gòu)的理解。

在引導學生理解教材結(jié)構(gòu)的過程中，首先，教學本身要有新意，跨度要合適，難度不能太高也不能太低，這樣才能激發(fā)學生的好奇心和勝任感；其次，要根據(jù)學生的經(jīng)驗水平、年齡特點和材料屬性，選擇靈活的教學程序和結(jié)構(gòu)方法來組織實際的教學活動。同時，要注意提供有助于學生改正和提高的反饋信息，教育學生進行自我反饋，提高學習的自覺性和主動性。

(公式:一個本質(zhì)，兩個觀點，三個過程，四個原則。

第一，學習的本質(zhì)是主動形成認知結(jié)構(gòu)；兩個核心:結(jié)構(gòu)主義和發(fā)現(xiàn)學習；

過程三:獲取、轉(zhuǎn)移和評估；四大原則:運動、結(jié)、程、力)

動詞 （verb的縮寫）關(guān)于遷移

一般遷移是教育過程的核心。一門學科的基本結(jié)構(gòu)和對原理和概念的理解是正確的關(guān)鍵。培訓 大道。

以上是教師招聘中關(guān)于布魯納的主要知識。學生需要整理并記憶。關(guān)鍵詞是學科結(jié)構(gòu)和發(fā)現(xiàn)教學，簡單記住做題的關(guān)鍵。公式:(Na)在哪里找結(jié)構(gòu)。