終身教育作為一種未來教育戰(zhàn)略理論，將突破時間和空的限制，在探索人類教育形式的道路上開創(chuàng)一種革命性的教育方式。然而，終身教育的思想和理論并非一蹴而就，從20世紀20年代末耶克斯利最早提出終身教育的概念到20世紀60年代保羅米德多特的提出。終身教育的概念化和系統(tǒng)化在倫格蘭德確立后，終身教育在世界各國學者的倡導下逐漸發(fā)展起來，在操作和理念上對各國都產生了深遠的影響。在終身教育的發(fā)展過程中，杜威、林德曼等教育家的思想也發(fā)揮了一定的作用。教師招聘考試中，關于終身教育發(fā)展進程的知識點多以客觀題的形式進行考查。了解開發(fā)過程中的重要人物和思路，更有利于掌握相關知識點。

一、耶克斯利的終身教育思想

英國成人教育家Basil middotYeaxlee第一個明確提出了終身教育的概念。1919年，在1919年的《成人教育報告》中，耶克斯利斷言成人教育是一種 永久的國家需求 、 應該是普遍的，終身的 。1929年，耶克斯利出版了《終身教育》一書，這是終身教育的代表作，進一步闡述了終身教育的思想?；诋敃r的社會和思想背景，耶穌會士的終身教育思想仍然帶有宗教需要的色彩，因而具有一定的局限性，但就其生活時代而言，意義重大，也為后來的終身教育發(fā)展奠定了基礎。

二、杜威的 論成長 想

杜威是美國實用主義哲學家，在教育界舉足輕重。有學者認為在他的代表作《民主與教育 教育不應該在一個人離開學校后就停止 還有 論成長 它為思想終身教育的理論和實踐提供了一種哲學范式。愛德華middot，美國現代成人教育家；在林德曼的《成人教育的意義》一書中，成人教育的特點被概括為四個方面，其中 教育是一個終生的過程。是最重要的方面。

三。保羅 middot朗格蘭的終身教育思想

1965年，法國成人教育家朗格朗在聯合國教科文組織大會上發(fā)表演講 終身教育 作為主題的學術報告，后來出版的《終身教育導論》(或《終身教育導論/論終身教育》)被認為是終身教育理論的代表作。終身教育作為一種重要的國際教育思潮，在世界范圍內迅速發(fā)展，并帶來了一系列重要的教育發(fā)展和改革舉措。Lengrand認為 終身教育是一系列具體的想法、實驗和成就。換句話說，完整意義上的教育包括教育的各個方面和內容，從一個人出生的那一刻到生命結束的不斷發(fā)展，以及教育各個階段之間的有機聯系。

四。來自 終身教育 To 終身學習

20世紀60年代以后，終身教育在世界范圍內得到越來越多的重視和發(fā)展，并逐漸開始具有國際意義。1972年，“學會生存 mdash教科文組織國際教育發(fā)展委員會編輯； mdash世界教育的今天和明天，這進一步證實了 學習型社會 的概念，認為要實現修養(yǎng) 完美。目標，必須有助于學習型社會的形成。1996年，教育 mdash由國際21世紀教育委員會向教科文組織提交； mdash財富在其中”闡述了建設 學習 的必要性。

【小筆練習】

【選擇題】1929年，英國成人教育家耶克斯利出版了世界上第一部終身教育專著()。

A.論終身教育b .終身教育c .終身教育概論d .終身教育的價值【答案】b .解析:本題考察終身教育的發(fā)展。關于終身教育的選項A是Paul middot倫格蘭的著作標志著終身教育的概念化和系統(tǒng)化。耶克斯利的《選項B，終身教育》是世界上第一部關于終身教育的專著。選項C，“終身教育概論”意為“論終身教育”。選項d是干擾項。綜上，本題選b。