嗨，同學(xué)們，我們又見面了！今天我們就一起來探討一下人的身心發(fā)展規(guī)律。眾所周知，在教師招聘考試中，人的身心發(fā)展規(guī)律經(jīng)常出現(xiàn)在考試中，而且題面廣，非常重要。接下來，讓我們一起深度解讀人的身心發(fā)展規(guī)律！

一、形勢分析

這個知識點來自教育學(xué)第二章 教育和人類發(fā)展 在各大考試中，是比較重要的一部分?？荚嚪绞揭詥雾椷x擇和多項選擇為主。同時還涉及論述題和案例分析題。所以，你需要做好所有問題的準(zhǔn)備。

二、考點聚集

1.循序漸進(jìn):個體的身心發(fā)展是一個從低級到高級，從簡單到復(fù)雜，從量變到質(zhì)變的過程。

關(guān)鍵詞:從低到高，從簡單到復(fù)雜

具體理解:從小學(xué)到中學(xué)，學(xué)生的思維由形象思維過渡到抽象思維，體現(xiàn)出順序性；做出犧牲，鼓勵年輕人的發(fā)展，是違背身心發(fā)展順序的。

教育啟蒙:循序漸進(jìn)

老話積累:不快點學(xué)，不抱孫子，亂七八糟卻不修理；想要速度，就達(dá)不到；繁榮則落后。

2.階段:個體在不同年齡階段表現(xiàn)出不同的身心發(fā)展總體特征和主要矛盾，面臨不同的發(fā)展任務(wù)。

關(guān)鍵詞:不同階段，不同特點

理解:小學(xué)生和中學(xué)生有不同的身心發(fā)展特點。小學(xué)生側(cè)重具體形象思維，中學(xué)生側(cè)重抽象邏輯思維。

教育的啟示:沒有一刀切

3.不平衡:一個個體在不同年齡階段相同或不同方面的發(fā)展是不平衡的。

關(guān)鍵詞:有快有慢之分；高峰期和高速發(fā)展期

具體理解:青春期是身高增長的高峰期；先生，心理學(xué)之后；狼的故事

教育的啟示:抓住關(guān)鍵期

老話的積累:能叫的時候，時間過了就難學(xué)了。

4.互補(bǔ)性:互補(bǔ)性反映了個人身心發(fā)展的各個組成部分之間的關(guān)系。包括生理功能與生理功能之間、生理功能與心理功能之間的互補(bǔ)性。

關(guān)鍵詞:失蹤；生命-生命互補(bǔ)；生命-心靈互補(bǔ)

具體理解:盲人重聽；身體殘疾但精神堅定

教育的啟示:揚長避短(利用積極因素，克服消極因素)

5.個體差異:個體差異存在于不同的層面。從群體來看，首先表現(xiàn)為男女性別差異，這種性別差異不僅僅是自然的性別差異，還包括性別導(dǎo)致的生理功能和社會地位、角色和交往群體差異。其次，個體差異表現(xiàn)在身心的各個方面，有的是發(fā)展水平的差異，有的是心理特征的差異。

關(guān)鍵詞:群體差異；個體差異

具體理解:群體差異:男女各有所長；個體差異:有的人聰明睿智早，有的人大器晚成。

教育啟示:因材施教

積累古語:一把鑰匙開一把鎖；人心不同，各如其面；量身定制；司文·祝星

易于區(qū)分點:

序列VS階段:序列強(qiáng)調(diào)由低到高的變化過程；階段強(qiáng)調(diào)不同的階段有不同的特點。

Vs .階段性不平衡:階段性強(qiáng)調(diào)不同階段的不同特點，而不平衡強(qiáng)調(diào)身心發(fā)展的速度。

不平衡VS個體差異:不平衡強(qiáng)調(diào)的是個體內(nèi)部身心發(fā)展速度的不同，而個體差異強(qiáng)調(diào)的是與他人的比較。

VS階段的個體差異:階段強(qiáng)調(diào)不同階段的不同特點，個體差異強(qiáng)調(diào)同一階段的不同特點。

第三，試試小刀

李老師發(fā)現(xiàn)班上的學(xué)生各有特點。一些學(xué)生擅長音樂，一些學(xué)生擅長體育，一些學(xué)生擅長繪畫。所以，他認(rèn)為在教育界是不可能做到的 一刀切 ，遵循了個體身心發(fā)展的()。

A.序列b階段c差異d互補(bǔ)性

【答案】c .解析:應(yīng)區(qū)分個體差異和階段，不要混淆兩者。階段強(qiáng)調(diào)同一個體內(nèi)部的差異；個體差異強(qiáng)調(diào)的是不同個體的差異，兩者不應(yīng)該混為一談。在這個問題中，李燦老師發(fā)現(xiàn)了不同學(xué)生的不同特點，也就是不同個體的差異，所以他選擇了c。