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    個體身心發(fā)展的一般規(guī)律整體性,個體身心發(fā)展的一般規(guī)律之易混點

    2021-09-08 | 文章來源:

    1.考試介紹

    個人身心發(fā)展的一般規(guī)律,一個知識點,是教師招聘的常見考點。這部分內(nèi)容既涉及主觀題,也涉及客觀題??陀^題,一方面會考查知識點,比如與個體身心發(fā)展規(guī)律相對應(yīng)的教學(xué)啟示;另一方面會考察對知識點的理解,如個體身心發(fā)展的規(guī)律、其對應(yīng)的例題以及例題對應(yīng)的教學(xué)啟示等。主觀題會考查案例分析和簡答題。這部分知識點比較簡單,但是有一些容易混淆的地方,需要同學(xué)們?nèi)シ直?。只有把它們區(qū)分清楚,了解清楚,才能輕松應(yīng)對考試。接下來,跟隨邊肖的腳步去尋找答案吧!

    容易混淆的歧視

    困惑1:順序與分階段

    (1)具體表現(xiàn):

    序列是指人的身心發(fā)展從低級到高級、從簡單到復(fù)雜、從量變到質(zhì)變的連續(xù)發(fā)展過程。一般來說,學(xué)習(xí)就是先學(xué)習(xí)簡單的內(nèi)容,再學(xué)習(xí)復(fù)雜的內(nèi)容,就像我們先學(xué)習(xí)加減法,再學(xué)習(xí)乘除法一樣,按照一定的順序。

    階段意味著個體在不同年齡階段身心發(fā)展的總體特征、面臨的主要矛盾和發(fā)展任務(wù)是不同的。比如幼兒園的孩子,面臨著玩耍和綻放天性的任務(wù)。如果此時將學(xué)習(xí)內(nèi)容強加給一些小學(xué),將不利于孩子的身心發(fā)展。所以孩子小學(xué)不被承認(rèn),嚴(yán)重違背了個體身心發(fā)展的秩序。

    (2)差異:

    序列:來自 hellip hellip致 hellip hellip,強調(diào)發(fā)展方向,是動態(tài)的。

    階段:時期+特征,強調(diào)每個階段的發(fā)展特征,是靜態(tài)的。

    (3)例子:

    學(xué)生的思維是從直觀的動作思維到具體的形象思維再到抽象的邏輯思維,體現(xiàn)了順序性。

    小學(xué)生思維以具象為主,初中生思維以抽象邏輯為主,體現(xiàn)階段性。

    困惑2:不平衡與個體差異

    (1)具體表現(xiàn):

    不平衡是指同一方面在不同年齡段發(fā)展不平衡,不同方面在不同發(fā)展時期發(fā)展不平衡。不平衡強調(diào)個人 速度 不一樣。

    個體差異是指個體和群體的視角。首先,個體差異表現(xiàn)在身心的各個方面,有的是發(fā)展水平的差異,有的是心理特征的差異。其次,表現(xiàn)在群體方面,比如男女性別差異。個體差異強調(diào)不同個體或群體的差異。

    (2)差異

    不平衡:同一個人相同或不同方面的比較,強調(diào)發(fā)展速度的問題。

    個體差異:不同人之間的比較,強調(diào)個體的發(fā)展。

    (3)例子

    有的學(xué)生成長很快,但心理不成熟,反映出不平衡。

    有人語文好,有人數(shù)學(xué)好,有人美術(shù)好,體現(xiàn)了個體差異。

    容易區(qū)分3:階段VS個體差異

    (1)具體表現(xiàn):

    階段意味著不同的年齡段面臨不同的矛盾和不同的發(fā)展任務(wù)。

    個體差異表現(xiàn)為兩類:個體差異和群體差異。

    (2)差異

    階段:不同的年齡段有不同的特點。

    個體差異:每個同齡學(xué)生都不一樣。

    (3)例子

    一到三年級,老師一刀切,違背了階段性。

    三年級一班老師一刀切的做法違背了個體差異。

    第三,刀測

    1.【單項選擇題】下列說法中,能反映個體身心發(fā)展順序規(guī)律的為()。

    A.老師應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生,但不要讓他們感到沮喪。

    B.老師要在學(xué)生實在聽不懂的時候啟發(fā)他們。

    C.光看書不思考,會讓你感到迷茫,不知所措。

    D.教學(xué)應(yīng)該是系統(tǒng)的

    1.【答案】d .解析:本題考查的是個體身心發(fā)展的規(guī)律。序列是指人的身心發(fā)展從低級到高級、從簡單到復(fù)雜、從量變到質(zhì)變的連續(xù)發(fā)展過程。序強調(diào)教學(xué)要由易到難,由簡單到復(fù)雜,要遵循循序漸進的原則,要有系統(tǒng)性。d項正確。

    2.【單項選擇題】個體身心發(fā)展不平衡,所以教育應(yīng)該()。

    A.因材施教b .循序漸進c .抓住關(guān)鍵期d .揚長避短

    2.【答案】c .解析:本題考查的是個體身心發(fā)展的規(guī)律。個體的身心發(fā)展遵循著一些共同的規(guī)律,這些規(guī)律制約著我們的教育工作。包括順序性、階段性、不平衡性、互補性和個體差異性。不平衡是指個體的身心發(fā)展不均勻,表現(xiàn)在兩個方面:一是同一方面的發(fā)展速度在不同年齡階段不平衡;第二,不同方面發(fā)展的不平衡。對我們教育的啟示是抓住關(guān)鍵期。c項正確。

    A項:個體差異是指年輕一代在興趣、愛好、意志、性格等方面也存在個體差異。教育工作要關(guān)注學(xué)生的個體差異,做到 因材施教 。

    B項:順序性是指身心發(fā)展遵循一定的順序,是一個從低級到高級,從量變到質(zhì)變的連續(xù)過程,有一定的順序。對我們教學(xué)的啟示是循序漸進。

    D項:互補性反映了個人身心發(fā)展各組成部分之間的關(guān)系。意思是當(dāng)身體某一方面的功能受損甚至缺失時,可以通過其他方面的超常發(fā)展來部分彌補。對我們教學(xué)的啟示是揚長避短。

    所以正確答案是c。

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