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在咱們教育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中大家都會(huì)碰各式各樣的案例分析題，需要同學(xué)們能夠?qū)⒉牧吓c理論點(diǎn)相對(duì)應(yīng)，但是很多時(shí)候都會(huì)出現(xiàn)無法很好區(qū)分理論點(diǎn)的情況，以至于不知道該如何是好，特別碰到限制答題字?jǐn)?shù)的考試時(shí)更加左右為難，顧此失彼導(dǎo)致失分，到那么今天，小編就帶著大家一起來學(xué)習(xí)區(qū)分一下我們德育原則當(dāng)中常見的理論吧!

德育原則中常見理論：疏導(dǎo)原則、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則、正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合原則。

1.疏導(dǎo)原則：

基本涵義：疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、使他們積極向上。

要求：(1)講明道理，疏導(dǎo)思想。(2)因勢利導(dǎo)，循循善誘。(3)以表揚(yáng)激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育。

2.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則：

基本涵義：既要尊重信任學(xué)生，又要對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，把嚴(yán)和愛有機(jī)結(jié)合起來。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“要盡量多的要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人。”

要求：(1)教育者要有強(qiáng)烈的責(zé)任感以及尊重學(xué)生的態(tài)度，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尤其是對(duì)待后進(jìn)生。(2)教育者應(yīng)根據(jù)教育目的和德育目標(biāo)，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，認(rèn)真管理。教育者要向?qū)W生提出合理而嚴(yán)格的道德要求。

3.正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合原則：

基本涵義：德育工作既要正面引導(dǎo)、說服教育、啟發(fā)自覺，調(diào)動(dòng)學(xué)生接受教育的內(nèi)在動(dòng)力，又要輔之以必要的紀(jì)律約束，并使兩者有機(jī)結(jié)合起來。

要求：(1)堅(jiān)持正面教育原則。(2)堅(jiān)持?jǐn)[事實(shí)、講道理，以理服人。(3)建立健全學(xué)校規(guī)章制度和集體組織的公約、守則等，并且嚴(yán)格管理，認(rèn)真執(zhí)行。

【區(qū)分】疏導(dǎo)原則vs正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合原則

從涵義上看，疏導(dǎo)原則強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的認(rèn)識(shí)入手，循循善誘，主要給學(xué)生擺事實(shí)講道理，改變學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。而正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合原則強(qiáng)調(diào)教育者不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行說服教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)與自我管理的自覺性的同時(shí)，還需要去健全相關(guān)的規(guī)章制度，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格管理，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的行為入手，最后能夠改變學(xué)生的不良行為?？梢哉f正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合原則既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了疏導(dǎo)又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了行為約束。

【區(qū)分】尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則vs正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合原則

從涵義上來看，尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則強(qiáng)調(diào)既要尊重信任學(xué)生，又要對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，尊重學(xué)生應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格、行為，要對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈的責(zé)任感，關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生的同時(shí)還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，做到既嚴(yán)又慈，而正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合原則強(qiáng)調(diào)教育者既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)又對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為約束。

同時(shí)，尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則當(dāng)中的嚴(yán)格要求并未強(qiáng)調(diào)一定需要建立健全學(xué)校的規(guī)章制度與公約守則，但是正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合原則則強(qiáng)調(diào)建立健全學(xué)校規(guī)章制度和集體組織的公約、守則等，并且嚴(yán)格管理，認(rèn)真執(zhí)行。從這一點(diǎn)上我們也可以進(jìn)行有區(qū)分。

針對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)與否上，一般不論學(xué)生犯沒犯錯(cuò)我們都可以運(yùn)用尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則，對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)。而正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合原則更加適用于學(xué)生犯錯(cuò)之后，在學(xué)生犯錯(cuò)之后教育者可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，說服教育，再去建立健全相關(guān)制度準(zhǔn)則，督促學(xué)生以后不會(huì)再犯相同問題。

最后，如果在材料中我們發(fā)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度出問題了，比如說地學(xué)生一味地尊重，放任學(xué)生自由，或者說對(duì)學(xué)生一味地嚴(yán)格要求，沒有做到尊重與嚴(yán)格結(jié)合，那我們也是可以用尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則。

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