一、詞源

最早使用“道德”一詞的是	荀子
最早使用“教育”一詞的是	孟子
最早使用“班級”一詞的是	埃拉斯莫斯
第一個將教、育分開解釋的人	許慎
最早把“課程”一詞用于教育學的專門術(shù)語的人是	斯賓塞
最早提出“美育”思想的是	孔子
最早提出“美育”概念的是	席勒
我國最早提出“德智體”三育論的是	嚴復
最早提出“終身教育”這一概念的是	耶克斯利

 

二、關(guān)于“第一本”

世界上第一本教育著作	《學記》
西方第一本教育著作	《雄辯術(shù)原理》
近代教育的第一本著作	《大教學論》
現(xiàn)代教育的第一本著作	《普通教育學》

 

三、關(guān)于“人性”論

孔子	性三品說
孟子	性善論
荀子	性惡論
墨家	人性素絲說
董仲舒	性三品說
韓愈	性三品說
王夫之	性日生日成

 

四、關(guān)于“教育”救國論

蔡元培	人才教育救國論
黃炎培	職業(yè)教育救國論
晏陽初	平民教育救國論
梁漱溟	鄉(xiāng)村教育

 

五、教育與生產(chǎn)力的關(guān)系

1.第一次結(jié)合：原始社會

2.第二次結(jié)合：近現(xiàn)代社會

3.第一次分離：奴隸社會

 

六、關(guān)于義務(wù)教育及課程

義務(wù)教育的特點	強制性、免費性、普及性
義務(wù)教育課程的特點	普遍性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性
義務(wù)教育階段課程計劃的特征	強制性、基礎(chǔ)性、普遍性
九年義務(wù)教育制度年限劃分采用的是	多種學制并存
我國義務(wù)教育的管理體制是	“地方負責”、“分級管理”
義務(wù)教育的學制類型	“六三學制”、“五四學制”、“九年一貫制”
新課程改革倡導的九年義務(wù)教育制度年限劃分是	九年一貫制

 

七、新課改下的教學觀強調(diào)“轉(zhuǎn)向?qū)W習者為中心”和杜威“學生為中心”是否一樣?

不一樣，雖然二者都強調(diào)以學生為中心，但杜威的觀點和傳統(tǒng)教育學派一樣過于極端;而我國的教學觀主要強調(diào)在教學過程中，教師為主導，學生為主體，教師的主導與學生的主體相結(jié)合，是一種的適度的以學生為中心，因此二者不同。

 

八、直觀性教學原則與理論聯(lián)系實際教學原則的區(qū)別

直觀性原則	強調(diào)通過學生的感官經(jīng)驗，獲得生動的表象，幫助學生理解抽象概念。
理論聯(lián)系實際原則	強調(diào)通過生活中實際的例子幫助學生理解抽象概念，達到學懂學會、學以致用的目的。

 

九、正面教育與紀律約束相結(jié)合的原則與疏導原則的區(qū)別及聯(lián)系

正面教育與紀律約束相結(jié)合的原則	是指德育工作既要正面引導、說服教育、啟發(fā)自覺，調(diào)動學生接受教育的內(nèi)在動力，又要輔之以必要的紀律約束，并使兩者有機結(jié)合起來。	從方式上來看，正面教育與紀律約束相結(jié)合原則更加強調(diào)內(nèi)外結(jié)合;而疏導原則更加強調(diào)耐心對待學生。從影響方面來看，正面教育與紀律約束原則更強調(diào)改變學生的道德認識和道德行為;而疏導原則更強調(diào)改變道德認識。
疏導原則	是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調(diào)動學生的主動性、使他們積極向上。

 

十、學校教育的三要素、德育過程的結(jié)構(gòu)(四要素)、教育心理學的五要素分別是什么?

學校教育的三要素	教育者、受教育者、教育影響(教育內(nèi)容和教育內(nèi)容)
德育過程的結(jié)構(gòu)(四要素)	教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法
教育心理學的五要素	教師、學生、教學媒體、教學內(nèi)容和教學環(huán)境

 

十、關(guān)于班主任工作的區(qū)分

1、班主任工作的前提和基礎(chǔ)：了解和研究學生

2、班主任的中心環(huán)節(jié)和首要任務(wù)：組織和培養(yǎng)班集體

3、班主任的中心任務(wù)：促進班集體全體成員的發(fā)展

4、班主任最為經(jīng)常性的工作：開展德育工作

 

十一、班級管理的功能的區(qū)分

1、班級管理的主要功能：提高學習效率、實現(xiàn)教學目標

2、班級管理的基本功能：維持班級秩序，形成良好班風

3、班級管理的重要功能：鍛煉學生能力，提高自治水平

 

十二、關(guān)于班級的考點

1、班級是學校行政體系中最基層的行政組織，是開展教學活動的基本單位

2、最早從理論上設(shè)計班級組織的是：夸美紐斯

3、奠定了班級組織理論基礎(chǔ)的著作是：《大教學論》

4、我國最早采用班級組織形式的是：京師同文館(1862年)

5、全國采用班級組織形式是在：廢科舉，興學堂

小試牛刀：

“除數(shù)是小數(shù)的除法”，某老師把學生回答的分12個饅頭的計算板書出來：12÷3=4(人)，12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，這一做法體現(xiàn)了(  )。

A.鞏固性原則  B.直觀性原則

C.理論聯(lián)系實際原則     D.因材施教原則

1.【答案】C。解析：本題考查的是我國中小學主要的教學原則。理論聯(lián)系實際原則是指教學要以學習基礎(chǔ)知識為主導，從理論和實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂會用、學以致用的目的。題干中，為了講清楚“除數(shù)是小數(shù)的除法”這一理論，老師聯(lián)系實際舉了例子，把學生回答的分12個饅頭的計算板書出來，體現(xiàn)了理論聯(lián)系實際的原則。C項正確。

A項：鞏固性原則是指教師要引導學生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和基本技能，并使其長久地保存在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于對知識、技能的運用。與題干不符，排除。

B項：直觀性原則是指教學中要通過學生觀察所學事物或教師語言形象的描述，引導學生形成對所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力。與題干不符，排除。

D項：因材施教原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展。與題干不符，排除。

故正確答案為C。

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