推薦:教師招聘考試教育心理學知識點|常見考點匯總

一.基本概念

巴班斯基的 教學過程的優(yōu)化 是 教學過程 還有 優(yōu)化 由兩個概念組成。他認為教學過程是由目的驅(qū)動的 mdash mdash動機、教學內(nèi)容、操作 mdash mdash活動、檢查 mdash mdash調(diào)整和效果 mdash mdash對由六個基本要素組成的系統(tǒng)進行評估。他的 優(yōu)化 指 對于現(xiàn)有的條件，對于當時學生和老師的實際可能，從某個標準來說是最好的 。因此 優(yōu)化永遠是相對的，因為它不會提供理想和絕對的決策 只是尋求一個理想的方案來指導教學過程的一個步驟。所以巴班斯基的教學過程優(yōu)化并不是要求所有科目都達到最優(yōu)標準，而是結合實際情況選擇最理想的方案來指導教學過程。但是優(yōu)化教學過程的理念并不是要 標準 那又怎么樣？不完全是。

二?；緲藴?/p>

為了尋求最優(yōu)的教學計劃，必須有一個明確的標準。它用于評價所有可能方案的最優(yōu)程度。為此，他提出了兩個標準:有效性和時間消耗。效果標準是指以學生達到國家水平為前提，針對不同的學校和班級提出不同的評價標準。對效果的評價必須從教養(yǎng)、教育、發(fā)展三個方面綜合衡量，不能局限于學生的學習成績。時間標準是指 老師和學生都遵守課堂教學和作業(yè)時間的規(guī)定 。以上兩個標準是相互聯(lián)系、統(tǒng)一的。對教學過程的評價，就是看學生是否在盡可能短的時間內(nèi)達到了最大可能的教育、教育、發(fā)展的效果。

第三，優(yōu)化教學方法

優(yōu)化教學方法是優(yōu)化教學過程的核心部分之一。巴班斯基的教學方法分為三類:一是組織學習和認知活動的方法；二是激發(fā)學習和形成學習動機的方法；第三，是教學效果的檢查和自檢方法。

各種方法必須一起使用。優(yōu)化教學方法的基本要求是:

(1)必須考慮課堂教學的基本任務；

(2)必須考慮教材內(nèi)容的特點，如重點和難點；

(3)必須考慮學生接受教學計劃的可能性；

(4)要考慮到教師自身的特點，利用一些特長來彌補其他的不足；

(5)要考慮具體的教學條件，通過比較分析選擇最佳的教學方法。

四。摘要

綜上所述，巴班斯基教學過程的優(yōu)化并不是要求所有科目都達到最好的標準，但也不是沒有標準要求。它的表達 優(yōu)化 結合實際情況選擇最佳的教學方法是一個相對的概念，而不是絕對的概念 最佳 標準。