推薦:教師招聘考試教育心理學(xué)知識(shí)點(diǎn)|常見考點(diǎn)匯總

梳理考點(diǎn):教學(xué)評(píng)價(jià)這部分知識(shí)在教師招聘考試中多以客觀題的形式考查，主要考查對(duì)概念的記憶和理解。

首先，根據(jù)評(píng)價(jià)功能的不同，教學(xué)評(píng)價(jià)可以分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。

(1)診斷性評(píng)估(before):在教學(xué)開始之前，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況和影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評(píng)估。比如開學(xué)前的基線考試。功能:①檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況；(二)決定學(xué)生的適當(dāng)安置；③找出學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因。

(2)形成性評(píng)價(jià)(中):在教學(xué)過程中，為了提高教學(xué)效果而對(duì)學(xué)生進(jìn)行的評(píng)價(jià)。比如課堂提問，課堂小測驗(yàn)，單元測試，老師對(duì)學(xué)生的口頭評(píng)價(jià)。功能:①提高學(xué)生的學(xué)習(xí)；②為學(xué)生的學(xué)習(xí)定節(jié)奏；③加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)；④向教師提供反饋。

(3)終結(jié)性評(píng)價(jià)(after):在教學(xué)活動(dòng)之后，主要是在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段之后，為了知道學(xué)生是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如期中、期末、畢業(yè)考試。功能:①考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成績；(2)證明學(xué)生掌握知識(shí)、技能和能力的程度，以及達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度；③在后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)中確定學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)；④預(yù)測學(xué)生在后續(xù)教學(xué)活動(dòng)中成功的可能性；⑤為制定新的教學(xué)目標(biāo)提供依據(jù)。

二、根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)不同，可分為相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。

(1)相對(duì)評(píng)價(jià)又稱常模參照評(píng)價(jià)，是運(yùn)用常模參照測驗(yàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評(píng)價(jià)。它主要是根據(jù)學(xué)生在班級(jí)學(xué)業(yè)成績序列或常模中的位置來評(píng)價(jià)和決定學(xué)生學(xué)業(yè)成績的優(yōu)劣，而不考慮他是否符合教學(xué)目標(biāo)的要求。

(2)絕對(duì)評(píng)價(jià)又稱目標(biāo)參照評(píng)價(jià)，是利用目標(biāo)參照測驗(yàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評(píng)價(jià)。它主要是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材編寫問題來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，判斷學(xué)生是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求，而不是評(píng)價(jià)學(xué)生之間的差異。

(3)個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)，即比較被評(píng)價(jià)者的過去和現(xiàn)在，或者比較被評(píng)價(jià)對(duì)象的不同方面。

三。混淆點(diǎn)匯總:

【小測驗(yàn)】李老師根據(jù)學(xué)生期末考試成績對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)屬于()。

A.總結(jié)性評(píng)價(jià)b .診斷性評(píng)價(jià)c .客觀自由評(píng)價(jià)D.CIPP評(píng)價(jià)

【答案】a .解析:無目標(biāo)評(píng)價(jià)模式是美國學(xué)者Screvane針對(duì)目標(biāo)評(píng)價(jià)模式的弊端提出的，即評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)從 課程計(jì)劃的預(yù)期結(jié)果 轉(zhuǎn)到 課程計(jì)劃的實(shí)際結(jié)果 其實(shí)提倡評(píng)價(jià)既要關(guān)注預(yù)期結(jié)果，也要關(guān)注意外結(jié)果；診斷評(píng)估也稱為 教學(xué)評(píng)價(jià) 一般是指在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開始之前，對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能和情緒的預(yù)測；終結(jié)性評(píng)價(jià)是對(duì)課堂教學(xué)成果的恰當(dāng)評(píng)價(jià)，是指教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后對(duì)效果進(jìn)行判斷的評(píng)價(jià)。對(duì)一個(gè)單元、一個(gè)模塊或一個(gè)學(xué)期教學(xué)后的最終結(jié)果的評(píng)價(jià)，可以說是終結(jié)性評(píng)價(jià)。CIPP評(píng)估有四個(gè)步驟:背景評(píng)估、投入評(píng)估、過程評(píng)估和成果評(píng)估。所以這個(gè)問題選A。