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一、班的地位與功能

班是指學(xué)校為了學(xué)習(xí)和發(fā)展的目的，將一定數(shù)量的年齡與學(xué)業(yè)程度相近的學(xué)生編成的相對穩(wěn)定的基層群體。由于現(xiàn)代學(xué)校教育主要是按班級授課制來組織、管理和進行教育、教學(xué)的，而班又是班級授課的基本單位，是學(xué)生賴以有目的地進行學(xué)習(xí)、交往與身心發(fā)展的活動場所，是伴隨學(xué)生一起生活、學(xué)習(xí)、成長的基層共同體。所以，班在學(xué)校教育中具有極其重要的地位，并對學(xué)生的教育與發(fā)展有著多方面的重要功能。

(一)生態(tài)功能與歸屬功能

學(xué)生一入校就開始了分班活動。這在客觀上，給學(xué)生構(gòu)建了一個相對固定的新的學(xué)習(xí)與交往的群體和有一定地點作息與生活的環(huán)境;在學(xué)生的主觀心理上，滿足他們內(nèi)在的歸屬感、穩(wěn)定感和定位需求，使他們擁有了在學(xué)校生活的新家園。一個班的生態(tài)環(huán)境的創(chuàng)建，包括同學(xué)、教師的親切見面，相互介紹、了解，以及后續(xù)的生生不息的活動，均對學(xué)生有重要的影響，會使每個學(xué)生自發(fā)地感到愉悅、興奮、舒適、認同，很自然地產(chǎn)生依戀感、歸宿感、安全感。這又為他們積極參與和創(chuàng)建班的活動注入了活力，并開啟了學(xué)生與新的生態(tài)環(huán)境之間的互動。

(二)教導(dǎo)功能與自主功能

班本質(zhì)上是為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與成長而組建的，不僅有目的、有計劃地安排了一定學(xué)科進行系統(tǒng)的教學(xué)，而且經(jīng)常開展多樣化的課外及校外活動，并時時處處關(guān)懷學(xué)生品行的規(guī)范，具有明確而切實的教導(dǎo)功能。但是學(xué)生是有能動性的主體，而班是有相對獨立自主性的群體，學(xué)校教導(dǎo)功能的效果與質(zhì)量最終還需要得到學(xué)生個體和群體積極而協(xié)調(diào)一致的參與和支持才能真正落到實處，故班群體的獨立自主性是不容忽視的。因此，既要發(fā)揮班主任的教導(dǎo)積極性，也要弘揚學(xué)生及班集體自我教育的積極性，只有充分調(diào)用兩個方面的能動性，才能提高教育質(zhì)量、促進學(xué)生個體和班級共同體積極向上的發(fā)展。

(三)社會化與個性化功能

班是一個朝著共同體、集體方向發(fā)展的群體。班為著實現(xiàn)共同的學(xué)習(xí)目的、任務(wù)，遵循共同的規(guī)范、制度，去協(xié)作、爭取、分享集體的成就和榮譽，并在這個活動過程中，養(yǎng)成相互尊重、民主平等、團結(jié)協(xié)作、遵時守紀、惜時勤奮等現(xiàn)代人的品質(zhì)，卓有成效地推進了青少年的社會化;而且每個學(xué)生由于在班上分擔(dān)不同的工作，進行不同的活動，需要解決不同的問題，處理不同的人際關(guān)系，更容易激發(fā)各自的情趣、潛能，形成各自不同的才能、特長和習(xí)性，也加速了學(xué)生的個性化。

上述班的主要功能，在實際的發(fā)展過程中將形成極為復(fù)雜的關(guān)系，既相互依存，又相互矛盾、相互損耗。對這些關(guān)系如果處理不當(dāng)，就會不同程度地影響班的教導(dǎo)工作的正常進行及其效果;若處理得正確、合理、切實，則能使一個班群體順利有效的建設(shè)成為一個蓬勃發(fā)展的班集體，使班上每個學(xué)生在德、智、體、美等方面都獲得生動活潑、主動的發(fā)展。

下面我們牛刀小試一下，看看是否已經(jīng)掌握了班的地位與功能。

多項選擇題

班的地位與功能包括( )。

A.自主功能 B.教導(dǎo)功能 C.歸屬功能 D.生態(tài)功能

【答案】ABCD。解析：班的作用包括生態(tài)功能與歸屬功能，教導(dǎo)功能與自主功能，社會化功能與個性化功能。因此，本題全選。