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    個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律包括個(gè)體身心發(fā)展的(個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律及教育啟示)

    2020-12-19 | 文章來源:

    個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律是教師招聘考試的常見考點(diǎn)??疾榈念}型主要涉及選擇題、是非題和簡答題。單項(xiàng)選擇題一般考察事例或教育啟示,簡答題主要考察學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律。

    在這里,我先給大家介紹一下這部分的知識點(diǎn)。身心發(fā)展有五個(gè)共同規(guī)律:順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性和個(gè)體差異性。除此之外,做題時(shí)也有一些常見的問題:整體性、穩(wěn)定性、可變性。詳情如下:

    [混淆歧視]

    1.階段與序列

    幼兒園的學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)的知識 mdash mdash違反階段

    孩子不上幼兒園,直接上小學(xué) mdash mdash違反順序

    2.階段與個(gè)體差異

    分期 mdash mdash不同的等級

    個(gè)體差異 mdash mdash同一級別的所有人都適合一個(gè)尺寸

    3.臨界期

    A.別稱:最佳時(shí)期/敏感時(shí)期 mdash mdash轉(zhuǎn)向周期(否)

    B.代表人物:洛倫茨

    C.概念:身體或心靈某一方面的機(jī)能和能力最適合形成的時(shí)期。

    D.起源:對動(dòng)物的研究 mdash mdash鴨媽媽識別實(shí)驗(yàn) mdash mdash看到18小時(shí)內(nèi)有動(dòng)靜 mdash mdash支持生物起源的理論

    [練習(xí)練習(xí)]

    1.在日常生活中,我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些人天生失明,但他們的嗅覺、聽覺等。比正常人敏感得多。這說明人的個(gè)體身心發(fā)展有()。

    A.階段b .連續(xù)性c .差異d .順序

    【答案】c .解析:本題考查記憶的過程的知識點(diǎn)。一方面是指身體某一方面的功能受損甚至缺失后,可以通過其他方面的超常發(fā)展得到部分彌補(bǔ)。題中盲人視力的不足在嗅覺和聽覺方面得到了彌補(bǔ),體現(xiàn)了身心發(fā)展的互補(bǔ)性。所以,題目c。

    選項(xiàng)A,強(qiáng)調(diào)不同年齡階段身心發(fā)展的不同特點(diǎn),要求分階段進(jìn)行教學(xué),不搞一刀切。

    選項(xiàng)B,不平衡強(qiáng)調(diào)身心發(fā)展速度不同,教學(xué)要把握關(guān)鍵期。

    d、個(gè)體差異強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生不同的人格特征進(jìn)行教學(xué),因材施教。

    排除ABD,此題選C。

    2.小學(xué)階段經(jīng)常使用視覺形象進(jìn)行教學(xué),中學(xué)以后可以進(jìn)行抽象的講解,體現(xiàn)了兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)。

    A.互補(bǔ)性b .個(gè)體差異c .不平衡d .階段

    【答案】d .解析:本題考查的是個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律。

    選項(xiàng)A:互補(bǔ)性反映了個(gè)人身心發(fā)展各組成部分之間的關(guān)系。一是指身體某一方面的功能受損或缺失后,可以通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償。

    選項(xiàng)B:個(gè)體差異存在于不同層面。從群體來看,首先表現(xiàn)為男女性別差異;不僅僅是自然性別的差異,還有性別帶來的生理功能、社會(huì)地位、角色、交往群體的差異。其次,個(gè)體差異表現(xiàn)在身心的各個(gè)方面,有的是發(fā)展水平的差異,有的是心理特征的差異。教育要求因材施教,充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能和積極因素,有針對性地教學(xué)。

    選項(xiàng)c:不平衡體現(xiàn)在兩個(gè)方面,即 不同的方面不同步,相同的方面不同步 。

    d:階段是指不同階段的不同特點(diǎn)。

    題目中對小學(xué)階段的描述很直觀。中學(xué)以后,可以進(jìn)行抽象的解釋。顯然,不同的階段采用不同的解釋。所以本題選D,其他選項(xiàng)與題意不符。

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