從其初步形成到鞏固成熟是一個不斷閱讀的動態(tài)過程，優(yōu)秀學生的班集體的形成一般要經(jīng)歷一些過程，如下:對班集體的形成給予考生不同的看法:

觀點一:(1.1元，10月20日開始的19天綜合教育快學班)

(1)形成階段

學生剛?cè)雽W時，雖然形式上屬于同一個班級，但實際上是孤立的個體。班級由教師集體組織，班級由行政手段組織。班級的目標和任務(wù)都來源于教師個人的要求。

(2)核心形成階段

學生們開始互相了解。在班主任的引導和培養(yǎng)下，涌現(xiàn)出一批積極分子。班集體有了核心人物，開始協(xié)助班主任開展各項工作。但是班級不僅熱愛班主任的組織指揮，正確的輿論和良好的班級氛圍還沒有形成。

(3)發(fā)展階段

在這個階段，班集體成為了教育的主體。不僅是學生干部，大部分學生都能嚴格要求對方。教育要求已經(jīng)轉(zhuǎn)化為集體成員的自覺需求，他們可以在沒有外界監(jiān)督的情況下進行自我管理和教育。學生團結(jié)友愛，形成了強大的輿論和良好的班級氛圍。努力學習，在各種活動中表現(xiàn)出色。

(4)成熟階段

這個階段是班集體趨于成熟的時期。班級的特點由班級成員充分體現(xiàn)和內(nèi)化。全班成了一個有機的整體，有健全的組織體系。整個班級洋溢著平等、和諧、進步、合作的心理氛圍。學生積極參加班級活動，發(fā)展自己的個性。

觀點；(1.1元，10月20日開課的19天綜合教育快學班)

(1)隔離期

學生剛進新學校，缺乏相互了解和情感聯(lián)系，班級對成員沒有吸引力。但是學生都想表達自己。在此期間，無論年齡大小，都聽從老師的指揮，老師適時提出并確定班級發(fā)展目標。

(2)同化期

班級成員開始相互熟悉，個體成員開始相互交往，為班級核心的形成奠定了基礎(chǔ)。此時教師還處于組織集體、提出訴求、選擇積極分子的階段。

(3)成核期

這是階級巨變的轉(zhuǎn)折點。當積極分子出現(xiàn)后，教師結(jié)合調(diào)查、測試和培訓，通過各種活動培養(yǎng)積極分子，鼓勵他們在活動中成長和展示自己的品格和才能，組成起核心和支柱作用的班委會，結(jié)合學校制度制定班級管理制度。這時候老師就靠班干部圍繞班級目標開展工作了。

(4)形成期(1.1元，10月20日開班，19天綜合教育快速學習班)

班級核心形成后，班干部各負其責，圍繞班級目標積極開展各方面工作。通過表揚先進和幫助落后，我們可以在個人和集體之間建立良好的關(guān)系。關(guān)心集體的成長，維護個人的集體利益，增強成員的榮譽感，逐步形成團結(jié)的階級。

(5)發(fā)展時期

在班級發(fā)展時期，為了使學生能夠管理自己，教育自己，養(yǎng)成保護集體的良好班級氛圍，實行班干部輪換制，使班級集體成為教育的主體，不僅學生干部，同學之間也可以互相教育，互相幫助。

此外，還有休班集體的形成理論: