一.定義

成就是指個體為了獲得或?qū)崿F(xiàn)有價值的結(jié)果和目標(biāo)而參與成就活動的原因。成就目標(biāo)理論源于成就動機理論。默里(1938)提出了一個 克服困難，施展才華，努力更快更好地解決問題 動機。而麥克蘭·阿特金森(MCelland D.C.Atkinson J.w，1953)進一步將成就動機定義為在某一獲勝標(biāo)準(zhǔn)下對成功的關(guān)注。后來研究者將其引入學(xué)校領(lǐng)域來解釋學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進成就目標(biāo)理論的形成。

成就目標(biāo)理論研究者認(rèn)為，不同的成就目標(biāo)取向直接影響學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的動機模式。他們致力于探索學(xué)生的成就目標(biāo)以及成就目標(biāo)模式對學(xué)習(xí)活動的影響。

結(jié)果表明，學(xué)生的成就目標(biāo)可以從兩個維度進行分析。

第一個是 接近回避 尺寸。接近目標(biāo)是追求成功的目標(biāo)，它促進人們追求成就，使他們有成功的傾向或追求成功的動力，如在考試中追求好成績；回避目標(biāo)是避免失敗的目標(biāo)，促使人們回避成就情境，是擔(dān)心失敗的傾向或動機，比如總是擔(dān)心考試不及格，逃避考試。Macland提出成就動機的強度是兩種傾向的差異。動機強的學(xué)生能控制和約束自己，受環(huán)境影響小，善于利用時間，學(xué)習(xí)成績比動機弱的學(xué)生好。

第二個維度是掌握目標(biāo)和成就目標(biāo)。有目標(biāo)的個人追求成長。他們在學(xué)習(xí)中注重學(xué)習(xí)本身，反復(fù)問自己以下問題 我學(xué)得好嗎 把學(xué)習(xí)知識作為增加人的能力、理解和判斷的手段，強調(diào)能力的發(fā)展；個人追求成就表現(xiàn)，他們更注重學(xué)習(xí)結(jié)果，并總是關(guān)心 我考得好嗎 把超越他人作為在競爭中展示或提高自己能力地位的手段，注重社會比較，希望得到高評價，避免低評價。

第二，示例演示

黃在學(xué)習(xí)中注重學(xué)習(xí)本身，他反復(fù)問自己的問題是 我學(xué)得好嗎 把學(xué)習(xí)知識作為提高人的能力、理解和判斷的手段，強調(diào)能力的發(fā)展。黃的目標(biāo)取向?qū)儆?)。

A.成就目標(biāo)b .榮譽目標(biāo)c .掌握目標(biāo)d .回避目標(biāo)

【答案】c .分析:有掌握目標(biāo)的個體追求成長。他們在學(xué)習(xí)中注重學(xué)習(xí)本身，反復(fù)問自己的問題是 我學(xué)得好嗎 把學(xué)習(xí)知識作為提高人的能力、理解和判斷的手段，強調(diào)能力的發(fā)展。題目的描述符合掌握目標(biāo)的導(dǎo)向。