版本1:班集體的發(fā)展階段

1.形成階段

在這個階段，學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時，雖然形式上屬于同一個班級，但實際上是孤立的個體。班級由教師集體組織，班級由行政手段組織。班級的目標和任務(wù)都來源于教師個人的要求。

2.核心形成階段

在這個階段，學(xué)生們開始互相了解。在班主任的指導(dǎo)和培養(yǎng)下，涌現(xiàn)出一批積極分子。班集體有了核心人物，開始協(xié)助班主任開展各項工作。但班級離不開班主任的組織指揮，正確的輿論和良好的班級氛圍還沒有形成。

3.發(fā)展階段

在這個階段，班集體成為了教育的主體。大多數(shù)學(xué)生都能嚴格要求對方。教育要求已經(jīng)轉(zhuǎn)化為集體成員的自覺需求，他們可以在沒有外界監(jiān)督的情況下進行自我管理和教育。學(xué)生團結(jié)友愛，形成了強大的輿論和良好的班級氛圍。

4.成熟階段

這個階段是班集體趨于成熟的時期。班級的特點由班級成員充分體現(xiàn)和內(nèi)化。全班成了一個有機的整體，有健全的組織體系。整個班級洋溢著平等、和諧、進步、合作的心理氛圍。學(xué)生積極參加班級活動，發(fā)展自己的個性。

版本2:班集體的發(fā)展階段

1.形成階段

班級的核心和動力是班主任。如果班主任不注重嚴格要求，班級就會變得懈怠散漫。...

2.地核的最初形成階段

隨著師生和同學(xué)之間有了一定的了解，班級功能和組織不斷完善，班主任的直接管理開始向班干部的管理過渡。

3.集體獨立活動階段

形成了班級凝聚力，形成了正確的輿論和班風，形成了一個班級，一個群體自覺地向成員提出要求和任務(wù)，獨立地開展集體活動。

版本3:班集體的發(fā)展階段

1.松散類

成員剛?cè)胄r，學(xué)生之間的互動具有相互探究和適應(yīng)的性質(zhì)。集體的活動和任務(wù)來自于老師或?qū)W校的要求，學(xué)生的參與意識不強，班級還沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用，暫時對學(xué)生沒有吸引力。在這一階段，教師要盡力為學(xué)生提供各種交流的機會，讓學(xué)生相互認識，盡快擺脫松散孤立的狀態(tài)。

2.同化期

經(jīng)過一段時間的接觸和了解，同學(xué)們逐漸擺脫了拘謹，進入了相對平靜的自我表達狀態(tài)。經(jīng)過一段時間的接觸和了解，同學(xué)們逐漸擺脫了拘謹，進入了相對平靜的表達狀態(tài)，外面出現(xiàn)了一個非正式的小團體。...

3.凝固期

在同化期的基礎(chǔ)上，學(xué)生之間的交流進一步發(fā)展。越來越多的學(xué)生有共同的語言和想法，愿意為班級活動的成功做出努力，并在共同的活動中形成相互關(guān)注和合作的關(guān)系。學(xué)生和班級先進分子已經(jīng)成為班級集體的核心。在此期間，教師要特別關(guān)注班干部，注意通過班級骨干影響班級集體活動。

4.形成期

在核心班的帶動下，班集體形成了關(guān)心集體、互相幫助、和諧團結(jié)的班級氛圍，健康的集體輿論，對班集體成員起到了潛移默化的教育作用。班級成為了教育的主體，可以在沒有外界監(jiān)督的情況下獨立運作。它能積極突出班級集體發(fā)展的目標和要求，適應(yīng)來自外界的各種挑戰(zhàn)。

【例題再現(xiàn)】在課群的()階段。大多數(shù)學(xué)生都能嚴格要求對方。教育要求已經(jīng)轉(zhuǎn)化為集體成員的自覺需求，他們可以在沒有外界監(jiān)督的情況下進行自我管理和教育。學(xué)生團結(jié)友愛，形成了強大的輿論和良好的班級氛圍。

A.形成b .形成c .成熟d .發(fā)展

【答案】d .解析:在班集體發(fā)展階段，班集體成為教育的主體。大多數(shù)學(xué)生都能嚴格要求對方。教育要求已經(jīng)轉(zhuǎn)化為集體成員的自覺需求，他們可以在沒有外界監(jiān)督的情況下進行自我管理和教育。學(xué)生團結(jié)友愛，形成了強大的輿論和良好的班級氛圍。