考試方式:單項(xiàng)選擇狀態(tài)，單項(xiàng)選擇例題。

自我意識(shí)是主體對(duì)自己的意識(shí)，是主體意識(shí)到自己存在的心理過(guò)程。自我意識(shí)是衡量人格成熟程度的標(biāo)志，是整合和統(tǒng)一人格各部分的核心力量，是促進(jìn)人格發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。自我意識(shí)也是個(gè)體對(duì)自身心理、生理和社會(huì)功能狀態(tài)的感知和主觀評(píng)價(jià)。包括自我認(rèn)知、自我體驗(yàn)和自我監(jiān)控。教師自我意識(shí)的內(nèi)容不僅包括身體自我、社會(huì)自我和心理自我，還包括對(duì)自身教育教學(xué)的意識(shí)，尤其是對(duì)課堂教學(xué)的意識(shí)。

教師自我意識(shí)的特點(diǎn)集中體現(xiàn)在自我概念和自我評(píng)價(jià)上。

教師的自我概念分為現(xiàn)實(shí)自我、理想自我和鏡像自我。自我現(xiàn)實(shí)是個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度。我 理解，也就是對(duì)真實(shí)的我的理解。自我理想是個(gè)人站在自己的立場(chǎng)上對(duì)未來(lái)的態(tài)度 我 理解，也就是我對(duì)自己想象的理解。比如，老師經(jīng)常問(wèn)自己 你是誰(shuí)？ 還有 你想成為什么樣的老師 當(dāng)，前一個(gè)問(wèn)題涉及自我概念中的真實(shí)自我，后一個(gè)問(wèn)題涉及自我概念中的理想自我。(例題)這說(shuō)明在每個(gè)人的自我概念里，都有兩個(gè)不同的自我，現(xiàn)實(shí)的和理想的。所謂鏡中的自己，是指反映在他人眼中的自我形象，即他人如何看待個(gè)體眼中的自己。從個(gè)體的角度來(lái)看，別人對(duì)自己真實(shí)自我或理想自我的理解可能是一致的，也可能是不一致的。人們把自己看成一個(gè)人，只是因?yàn)閭€(gè)體把對(duì)他人的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)移到自己身上，他們就像認(rèn)識(shí)他們的人一樣來(lái)了 目標(biāo) 了解自己，從而促進(jìn)個(gè)體的自我意識(shí)，形成相應(yīng)的自我概念。

參考資料:羅小蘭，《教師心理學(xué)》，中國(guó)社會(huì)出版社，2008年1月，第131頁(yè)。

(一)教師自我意識(shí)的作用

關(guān)于教師自我意識(shí)的作用，有研究者作了如下表述:有效的教師可以通過(guò)自我意識(shí)獲得正確的自我意識(shí)，知道自己的位置，形成確切的物質(zhì)自我、社會(huì)自我和精神自我，從而成功地扮演各種角色；有效的教師能在自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上有效地監(jiān)督自己，克服與社會(huì)道德規(guī)范、情感和習(xí)慣相違背的思想和行為，順應(yīng)社會(huì)的需要；有效的教師善于自我批評(píng)，自控能力強(qiáng)，自覺(jué)抵制各種不利因素的刺激和影響，把自己的情緒沖動(dòng)和行為限制在合理的范圍內(nèi)；他還能通過(guò)自我引導(dǎo)從矛盾、沖突和困境中解脫出來(lái)，重新調(diào)整自己的思想和行為，以新的姿態(tài)適應(yīng)新的環(huán)境，組織自己，更新自己，以更高的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)和要求自己，以新的創(chuàng)造超越自己的成就。

事實(shí)上，教師自我意識(shí)的作用主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面，作為普通人，教師自我意識(shí)的提高可以促進(jìn)自身的發(fā)展，比如提高教師的個(gè)人素養(yǎng)和人際交往能力。另一方面，作為專業(yè)教育工作者，教師的自我意識(shí)水平是做好教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)和重要條件。

(二)教師自我意識(shí)的內(nèi)容

要提高教學(xué)水平，教師首先要有明確的自我意識(shí)。作為一名職業(yè)教育工作者，教師的自我意識(shí)不僅包括身體自我、社會(huì)自我和心理自我，還包括對(duì)自身教育教學(xué)的意識(shí)，尤其是對(duì)課堂教學(xué)的意識(shí)。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:教學(xué)目的明確，教學(xué)活動(dòng)始終圍繞課堂目的進(jìn)行；(2)教學(xué)內(nèi)容正確，具有科學(xué)性和思想性；(3)教學(xué)方法適當(dāng)，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要；(4)教學(xué)語(yǔ)言清晰準(zhǔn)確，通俗易懂，富有情感和抑揚(yáng)頓挫；(5)教學(xué)安排有計(jì)劃、有組織、有方法；(6)教學(xué)氣氛熱烈，教師要注意調(diào)節(jié)自己的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，使雙方處于積極的互動(dòng)狀態(tài)。

(三)教師自我意識(shí)的特點(diǎn)(第二版)

根據(jù)教師自我意識(shí)的功能和內(nèi)容，教師自我意識(shí)一般應(yīng)具有以下特征。(1)教師自我意識(shí)的內(nèi)容廣泛，具有教育性。它既包括自身生理自我、心理自我和社會(huì)自我的內(nèi)容，也包括教師教育教學(xué)的內(nèi)容，這是教師自我意識(shí)區(qū)別于常人的最顯著特征。(2)教師的自我意識(shí)具有雙重重要性。它不僅關(guān)系到教師自身素質(zhì)的提高，更重要的是關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量，直接影響到學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。(3)教師自我意識(shí)的提高有主觀意識(shí)和社會(huì)期待。由于教師職業(yè)的特殊性，教師的自我觀察和反思一方面來(lái)源于自我意識(shí)，另一方面來(lái)源于社會(huì)對(duì)教師的期望和壓力，這是教師自我意識(shí)的另一個(gè)突出特征。教師能否真實(shí)客觀地認(rèn)識(shí)和對(duì)待自己，是衡量其自我意識(shí)成熟程度的基本標(biāo)志。成熟的教師在自我意識(shí)上主要表現(xiàn)出以下特征。

從自我認(rèn)知的角度來(lái)看，成熟的教師一般都能在客觀自我觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我分析，做出恰當(dāng)?shù)淖晕以u(píng)價(jià)，客觀地認(rèn)識(shí)自己的地位、長(zhǎng)處和短處，形成主觀自我與客觀自我相統(tǒng)一的自我形象。

從自我體驗(yàn)的角度來(lái)看，成熟的教師一般能通過(guò)積極的自我感受形成自愛(ài)、自尊、自強(qiáng)等適當(dāng)?shù)男睦硭刭|(zhì)，具有強(qiáng)烈的責(zé)任感、義務(wù)感和貢獻(xiàn)感，自覺(jué)地按照自己的職業(yè)信念感激勵(lì)自己，全心全意地投身于教書(shū)育人，對(duì)自己所獻(xiàn)身的職業(yè)充滿自豪感和榮譽(yù)感。

從自控力來(lái)說(shuō)，成熟的老師一般都能很好的控制自己。主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。(1)能自覺(jué)抵制各種不利因素的刺激和影響，既能把自己的情緒沖動(dòng)和行為限制在合理的范圍內(nèi)，又能通過(guò)自我引導(dǎo)從矛盾、沖突和困境中解脫出來(lái)。(2)善于自我批評(píng)，能夠 見(jiàn)賢思齊 ，提高自己的性格和能力，不斷完善自己。(3)善于自我調(diào)整，適應(yīng)新環(huán)境。有效的教師能夠不斷更新自己，以更高的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)和要求自己，以新的創(chuàng)造超越自己，以新的姿態(tài)適應(yīng)新的環(huán)境，從而提高自身的道德修養(yǎng)、專業(yè)水平和教育教學(xué)能力。

參考資料:張大鈞，姜奇主編，《教師心理素質(zhì)與專業(yè)發(fā)展》，人民教育出版社，2006年12月，第74頁(yè)。