教師招聘考試中，教育學(xué)創(chuàng)始時(shí)期人物知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較多，是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)。很多同學(xué)學(xué)習(xí)漢字不夠系統(tǒng)，往往一知半解。今天，學(xué)習(xí)和整理一下 智朗教育 rsquo。教育學(xué)創(chuàng)立階段的特征與思想 那些知識(shí)。

首先，教育學(xué)創(chuàng)始階段的人物有哪些？

可以從兩個(gè)方面學(xué)習(xí):(1)主要人物:培根、夸美紐斯、康德、赫爾巴特、杜威；②分支人物:康德、盧梭、洛克、裴斯泰洛齊、斯潘塞。

我們?cè)诮虒W(xué)和招生考試中常見的性格和思想主要有以下幾點(diǎn):

1.夸美紐斯

(1)人物地位:教育學(xué)之父；現(xiàn)代教育學(xué)之父

(2)著作及其地位:《大教學(xué)論》(1632年) mdash mdash教育學(xué)已經(jīng)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志；育兒學(xué)校 mdash mdash教育史上第一部學(xué)前教育專著；世界的圖解 mdash mdash近代第一本兒童讀圖讀物。

(3)教育理念:①教學(xué)原則:教育要遵循人的自然發(fā)展的原則(根本原則)，提出 秩序是教學(xué)藝術(shù)的首要原則 ；②教學(xué)體系:系統(tǒng)論述班級(jí)授課制的方法和實(shí)施內(nèi)容；③教學(xué)思路: 泛智教育 mdash mdash向普通人傳授廣泛的自然知識(shí)；④教學(xué)內(nèi)容:規(guī)定了百科全書式的課程；⑤教學(xué)方法:首次提出并論證了直覺、系統(tǒng)性、能力、鞏固、意識(shí)等一系列教學(xué)方法。⑥教育目的:宗教目的 mdash mdash永生；目的 mdash mdash以知、德、孝育人。

(4)記憶公式:自吹自擂的獨(dú)立性和廣泛性，類遵循自然。

(5)備注: 教師是太陽(yáng)底下最光榮的職業(yè) 。

2.赫爾巴特

(1)人物地位:科學(xué)教育學(xué)之父；現(xiàn)代教育學(xué)之父；傳統(tǒng)教育的代表人物

(2)著作及其地位:《普通教育學(xué)》(1806年) mdash mdash它標(biāo)志著教育學(xué)作為一門標(biāo)準(zhǔn)化的獨(dú)立學(xué)科的正式誕生。

(3)教育思想:①把倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)，把心理學(xué)引入教育學(xué)的第一人；(2)強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威作用和教師的中心地位，形成傳統(tǒng)教育中教師中心、教材中心、課堂中心的特點(diǎn)；③提出 四階段教學(xué) 理論。教學(xué)過程分為四個(gè)階段:清晰、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法。后來被他的學(xué)生齊樂修改成準(zhǔn)備、提示、對(duì)比、總結(jié)、應(yīng)用五段，稱為 五段教學(xué)法 ；④教育教學(xué)原則: 我想不出有什么教育是不教的。相反，我不認(rèn)可任何沒有教學(xué)的教育。 ⑤教育目的:提高道德水平，培養(yǎng)良好的社會(huì)公民。

(4)記憶公式:一個(gè)原則，兩個(gè)基礎(chǔ)，三個(gè)中心，四個(gè)階段。好公民。

困惑:夸美紐斯和赫爾巴特的地位差不多。他們需要相互區(qū)分。從西方的時(shí)間來看，夸美紐斯是較早的一個(gè)，所以他是 現(xiàn)代教育學(xué)之父 ；赫爾巴特相對(duì)較晚，所以他 現(xiàn)代教育學(xué)之父 ?？偟膩碚f，我們認(rèn)為教育學(xué)獨(dú)立的標(biāo)志是夸美紐斯偉大教學(xué)理論的發(fā)表。

3 .杜威

(1)人物地位:實(shí)用主義哲學(xué)的創(chuàng)始人；教育的代表人物；現(xiàn)代教育的代言人

(2)著作:《民主與教育》(西方教育史上三部里程碑著作之一，另外兩部是柏拉圖的《理想國(guó)》和盧梭的《愛彌兒》)；“我們?nèi)绾嗡伎肌?；?jīng)歷和教育；我的教育信條

(3)教育思想:①三中心論: 兒童中心(學(xué)生中心) 、 體驗(yàn)中心；、 活動(dòng)中心 ；②教育的本質(zhì):教育是生活，教育是成長(zhǎng)，教育是經(jīng)驗(yàn)的重組或轉(zhuǎn)化(這是他教育思想的基礎(chǔ)和核心)；③學(xué)校就是社會(huì)；④做中學(xué)；⑤五步教學(xué)法:創(chuàng)設(shè)困難情境；確定難度；提出解決問題的各種假設(shè)；推斷哪個(gè)假設(shè)可以解決這個(gè)困難；檢驗(yàn)這個(gè)假設(shè)。

(4)記憶公式:一做三，四做四做五步。

混淆點(diǎn):赫爾巴特和杜威的思想差異主要在于:赫爾巴特支持傳統(tǒng)教育的三個(gè)中心，即 教師中心、教材中心、課堂中心 ；杜威支持的是新的三個(gè)中心，即 兒童(學(xué)生)中心、體驗(yàn)中心、活動(dòng)中心 。

好了，今天的整理就到這里。我們下次再討論班級(jí)授課制的其他知識(shí)點(diǎn)和其他教學(xué)組織形式！