建構(gòu)主義學習理論是教育心理學學習理論一章中非常重要的內(nèi)容。涉及選擇、判斷、填寫空、簡答、討論，所有題目都是用來備考的。復雜度中等偏上。下面將對這部分知識進行梳理，希望對考生有所幫助。

我們所說的建構(gòu)主義學習理論不是一種具體的學習理論，而是許多理論觀點的統(tǒng)稱。它的出現(xiàn)被譽為當代教育心理學的一場革命。正如斯拉文所說的:教學心理學正在發(fā)生一場革命。人們對它有不同的稱呼，但更多的人稱之為建構(gòu)主義學習理論 。

建構(gòu)主義分為個體建構(gòu)主義和社會建構(gòu)主義。建構(gòu)主義關(guān)注學習者如何構(gòu)建認知或情感過程。代表人物皮亞杰的基本觀點是，學習是一個意義建構(gòu)的過程。社會主義關(guān)注學習和知識建構(gòu)背景背后的社會文化機制。代表人物維果茨基的基本觀點是，學習是一個文化參與的過程。

第一，建構(gòu)主義的知識觀。建構(gòu)主義在一定程度上質(zhì)疑知識的客觀性和確定性，強調(diào)知識的動態(tài)性。首先，知識不是對現(xiàn)實的準確表征，也不是最終答案，而是一種解釋，一種假設(shè)。其次，知識無法準確概括世界規(guī)律。在具體問題中，不是說拿來用，而是根據(jù)具體情況再創(chuàng)造。最后，雖然我們通過語言符號賦予了知識一定的外在形式，甚至這些命題都得到了普遍的認可，但這并不意味著每個學生對這些命題的理解都是一樣的，因為理解只能由學生基于自己的經(jīng)驗背景來建構(gòu)，取決于具體情境中的學習過程。

第二，建構(gòu)主義的學生觀。首先，建構(gòu)主義強調(diào)學生經(jīng)驗世界的豐富性及其巨大潛力。其次，建構(gòu)主義強調(diào)學生經(jīng)驗世界的差異性。每個人都在自己的活動和交往中形成自己個性化的獨特體驗，每個人都有自己的興趣和認知風格。所以面對具體的問題，每個人都會基于自己的經(jīng)歷背景形成自己的認識，而每個人的認識往往側(cè)重于問題的不同方面。

因此，教學不能忽視學生的經(jīng)驗而另起爐灶，而是要把學生已有的知識和經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導學生從原有的知識和經(jīng)驗 成長 新的知識和經(jīng)驗。教學不是知識的傳遞，而是知識的加工和轉(zhuǎn)化。教師不僅僅是知識的傳授者。他們要重視學生自己對各種現(xiàn)象的理解，傾聽他們當下的想法，并以此為基礎(chǔ)引導學生豐富或調(diào)整自己的理解。

第三，建構(gòu)主義的學習觀。首先，學習的主動建構(gòu)。學習知識不是教師向?qū)W生的傳遞，而是學生自己建構(gòu)知識的過程。學習者不是被動的吸收者，相反，要主動建構(gòu)信息的意義，這是別人無法替代的。其次，學習的社會互動。學習者通過參與一定的社會文化，內(nèi)化相關(guān)的知識和技能，掌握相關(guān)的工具。這個過程需要學習社區(qū)的合作和互動。學習的最后一種情況。知識存在于具體的、情境的、可感知的活動中，而不是獨立于情境的一組知識符號，只有通過實際的應(yīng)用活動才能被人們真正理解。人的學習要與情境性的社會實踐活動相聯(lián)系，通過一些社會實踐的參與，逐步掌握相關(guān)的社會規(guī)則、工具、活動程序等。并形成相應(yīng)的知識。

知識觀、學生觀和學習觀是建構(gòu)主義的三種觀點，也是學術(shù)研究界公認的建構(gòu)主義觀點。另外，也有研究者提出了建構(gòu)主義的教學觀和教師觀，我們將一一梳理。

第四，教學理念。由于知識的動態(tài)性、相對性和學習的建構(gòu)過程，教學不再是客觀的、確定的現(xiàn)成知識的傳遞，而是學生原有知識經(jīng)驗的激活和知識經(jīng)驗的提升 成長 促進學生的知識建構(gòu)活動，從而實現(xiàn)知識和經(jīng)驗的重組、轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)化。

第五，教師觀。與傳統(tǒng)的主張教師權(quán)威和中心地位的教師觀不同，建構(gòu)主義主張在教師指導下以學習者為中心的學習，教師是意義建構(gòu)的幫助者和促進者。教師為教學活動創(chuàng)設(shè)有利的教學情境，讓學生通過實驗、探究、合作等方式進行學習。在這種環(huán)境下，鼓勵學生尋找各種問題的答案。教師還應(yīng)培養(yǎng)學生的批判性認知加工策略，激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)他們主動學習。他們還應(yīng)該通過提供新舊知識之間聯(lián)系的線索來指導學生構(gòu)建知識的意義。

鑒于學生總是分不清建構(gòu)主義和認知主義。我們將通過練習鞏固這一部分。

1.簡單總結(jié)一下建構(gòu)主義和認知主義的區(qū)別和聯(lián)系？

1.【參考答案】

差異:

(1)知識觀。建構(gòu)主義強調(diào)情境和動態(tài)的知識是一種解釋和假設(shè)。認知主要強調(diào)知識的普遍性和客觀性。直接用于學習。強調(diào)原有知識在新知識中的作用。

(2)學生觀。建構(gòu)主義認為學生的學習是一個主動建構(gòu)的過程。是知識的建設(shè)者。認知理論認為學習是知識的吸收者。是一個被動的接收器。

(3)教師的觀點。建構(gòu)主義認為教師是學習的伙伴和幫助者。認知理論認為教師是學習的引導者和設(shè)計者。建構(gòu)主義更注重學生的主動性。

聯(lián)系:建構(gòu)主義和認知主義都強調(diào)原有知識在新知識中的作用。建構(gòu)主義強調(diào)新舊知識的互動。新知識是對原有知識的擴展、完善和補充。