兒童的思維活動需要在已有知識的基礎(chǔ)上對材料進(jìn)行概括，概括是一種非常重要的思維能力。概括制約著概念的掌握，事物的理解和問題的解決。兒童一般水平的發(fā)展一般要經(jīng)歷三個層次。與概括的三個層次相對應(yīng)，兒童對概念的掌握也表現(xiàn)出三個層次。

1.第一個層次，直觀形象層次的概括:幼兒只能概括事物的形象、外在特征或?qū)傩?，他們更注重事物的外在屬性和?shí)際意義。這時，兒童對概念掌握的第一個層次表現(xiàn)為 例子 還有 直觀的特性 來解釋這個概念。所謂 例子 就是用一個個具體實(shí)際的東西來詮釋概念。所謂 直觀的特性 它描述具有客觀和可感知特征的概念。

關(guān)鍵詞:外觀屬性；

性能:使用 例子 還有 直觀的特性 來解釋這個概念。

例如:

具體例子:帝 mdash mdash皇帝是沙皇；水 mdash mdash海洋中的水。

直觀的特點(diǎn):燈 mdash mdash由玻璃制成；野獸 mdash mdash它會傷害樹林里的人；祖國 mdash mdash美麗的地方。

2.第二個層次，形象 mdash mdash抽象概括:兒童的概括雖然有一些外在的、非本質(zhì)的特征或?qū)傩?，但?nèi)在的、本質(zhì)的特征或?qū)傩源蟠笤黾?。孩子在小學(xué)掌握概念的第二個層次是 重要屬性 還有 實(shí)際功能 來解釋這個概念。所謂 重要屬性 就是從概念所反映的事物的一些重要屬性來把握概念。所謂 正確定義 它是以定義的形式揭示概念的本質(zhì)特征。

關(guān)鍵詞:外觀屬性+本質(zhì)屬性；

性能:使用 重要屬性 還有 實(shí)際功能 來解釋這個概念。

例如:

屬性:皇帝 mdash mdash在封建社會，壓迫人民的叫皇帝；祖國 mdash mdash對自己國家領(lǐng)土的概括；三角形 mdash mdash三個角的形狀。

實(shí)用功能:水 mdash mdash水是可以喝的；燈 mdash mdash燈可以亮，也可以掛。

3.第三層次，本質(zhì)抽象層次的初步概括:能初步概括事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在聯(lián)系。但是，由于知識和經(jīng)驗(yàn)的限制，小學(xué)生的概括只是科學(xué)概括的初步途徑，要完成離具體事物太遠(yuǎn)的高度抽象的概括活動還是很困難的。孩子在小學(xué)掌握概念的第三個層次是 屬關(guān)系”和 正確定義 來解釋這個概念。所謂 物種關(guān)系 它基于物理對象內(nèi)部的邏輯關(guān)系，即 上下 概念來解釋概念。所謂 正確定義 它是以定義的形式揭示概念的本質(zhì)特征。

關(guān)鍵詞:本質(zhì)屬性；

性能:帶 屬關(guān)系”和 正確定義 來解釋這個概念。

例如:

物種關(guān)系:三角形 mdash mdash是一種圖形；皇帝 mdash mdash剝削階級的首領(lǐng)等。

正確定義:野獸 mdash mdash四足行走的野生動物；水 mdash mdash水是流動的、無色、無味、透明的液體；三角形 mdash mdash三角形是由三條線、三個角等組成的曲面。

[練習(xí)]袁媛認(rèn)為 有頭沒尾 那就是 只有頭，沒有尾 ，他的概括水平在()。

A.第一層次概括b .第二層次概括c .第三層次概括d .第四層次概括

【答案】a .分析:該題兒童思維的一般水平。第一個層面的概括是視覺形象層面的概括。這個層次的孩子只能概括事物的形象、外在特征或?qū)傩?，他們更注重事物的外在屬性和?shí)際意義。小學(xué)生的概括主要是在視覺形象層面。袁媛認(rèn)為 有頭沒尾 那就是 只有頭，沒有尾 只關(guān)注事物的外在屬性，不關(guān)注事物的本質(zhì)屬性。所以，本題選a。