首先，測試情況:

客觀檢查是主要任務?？荚囆问接?選擇題、多項選擇題、判斷題。單項選擇題主要是例題型。

重點:有意義學習的本質和條件，有意義學習的類型，第一組織者的策略。

二、知識分析:

3.有意義學習的類型[單一和多重]

4.組織學習的原則和策略

(1)漸進分化原則:即先講授最概括、最包容的概念，再根據(jù)具體細節(jié)逐步分化，可以為每個知識單元的教學提供一個理想的固定點，即在新知識中起固定作用的先前知識。

比如學了金屬之后，再學鐵，銅等。

(2)整合與合作原則是指如何對學生認知結構中已有的要素進行重組。

比如從植物學的角度來說，洋蔥是植物的莖，從營養(yǎng)學的角度來說，洋蔥是可以食用的；因此，洋蔥是一種可食用的植物。

(3)先行組織者策略:所謂 先行組織者 它是一種呈現(xiàn)在學習任務本身之前的指導材料。它比學習任務本身具有更高的抽象、概括和綜合水平，并能在認知結構中與原有的思想和新任務明確關聯(lián)。

角色:提供新的學習 認知框架 、 概念定格點

示例:tell 銳角 在此之前，我們先說說 角落 。 角落 這個概念屬于第一個組織者。

接受學習

Ober mdash mdash接受學習

布魯納 mdash mdash發(fā)現(xiàn)學習

三。知識總結:

四、對刀試驗:

1.【選擇題】楊老師在備課的時候，總是習慣于尋找一些先于教學任務本身的指導性材料。這些材料比教學任務本身具有更高的抽象、概括和綜合水平，也能使學生認知結構中原有的概念與新的學習任務聯(lián)系得更緊密。楊老師的這種教育策略叫做()。

A.先行組織者b .過程組織者

C.教學組織者d .平行組織者

【答案】a .解析:本題考查第一組織者的定義。主導組織者是一種呈現(xiàn)在學習任務本身之前的引導性材料，比學習任務本身具有更高的抽象、概括和綜合水平，能夠在認知結構中與原有的思想和新的任務清晰地聯(lián)系在一起。也就是說，通過展示 組織者 在學習者已有的知識和他們需要學習的新內容之間架起一座橋梁，讓學生更有效地學習新材料。題干中，楊先生的材料符合第一組織者的定義，選項A正確。所以，本題選a。

2.【選擇題】 正方形是一種特殊的長方形。 這句話屬于()。

A.命題學習b .概念學習

C.表征學習d .命題網(wǎng)絡學習

【答案】a .解析:本題考察了奧蘇貝爾意義學習的類型。索貝爾的有意義學習可分為表征學習、概念學習和命題學習。其中，命題學習是指學習以命題形式表達的思想的新意義。在問題的中間， 正方形是一種特殊的矩形。這句話表達的是長方形和正方形的關系，所以是命題學習。所以，本題選a。