布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類

布魯姆將教學(xué)目標(biāo)分為:認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)、情感教學(xué)目標(biāo)、行動(dòng)和技能目標(biāo)。該塊內(nèi)容主要以教師招聘考試中的單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題等客觀題進(jìn)行考查。研究方向是目標(biāo)的分類和某一具體目標(biāo)在教學(xué)中的表現(xiàn)。

一、認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)

1.記憶:認(rèn)識(shí)和記憶知識(shí)，常見(jiàn)的有背誦課文，英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)，指出公式等等。比如知道牛頓定律。

2.理解:把握知識(shí)的含義，描述材料的內(nèi)容，解釋成語(yǔ)/詩(shī)詞的意思，區(qū)分兩段閱讀理解中的不同影響是常見(jiàn)的。通常用轉(zhuǎn)換、解釋、推理來(lái)解釋。比如用自己的話解釋牛頓定律。

3.應(yīng)用:理解后將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到新的問(wèn)題和情況中。常見(jiàn)的有造句、應(yīng)用題、證明題、實(shí)驗(yàn)等等。比如在生活中應(yīng)用牛頓定律。

4.解析:是指將復(fù)雜的知識(shí)作為一個(gè)整體分解為其組成部分，并理解各組成部分之間關(guān)系的能力。常見(jiàn)的問(wèn)題有分析，因果關(guān)系等等。比如分析課本上牛頓定律的實(shí)驗(yàn)步驟和原理。

5.綜合:是指將所學(xué)知識(shí)的部分重新組合，形成新的知識(shí)整體。常見(jiàn)的有作文、演講等。比如設(shè)計(jì)一個(gè)驗(yàn)證牛頓定律的實(shí)驗(yàn)程序。

6.評(píng)價(jià):指對(duì)材料(如論文、觀點(diǎn)、研究報(bào)告等)做出價(jià)值判斷的能力。).常見(jiàn)的有閱讀理解中的評(píng)價(jià)練習(xí)和辯論。比如，可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)儀器的精度和數(shù)據(jù)的誤差來(lái)判斷實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。

二，情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo):

1.接受是指學(xué)生愿意關(guān)注特殊的現(xiàn)象或刺激(如課堂活動(dòng)、課本、文體活動(dòng)等。).這是一種低層次的價(jià)值內(nèi)化。比如聽(tīng)馬克思主義課程。

2.反應(yīng)，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并從中獲得滿足感。這種目標(biāo)類似于老師通常所說(shuō)的 興趣 同樣，它強(qiáng)調(diào)特殊活動(dòng)的選擇和滿足。比如主動(dòng)閱讀其他關(guān)于馬克思主義的著作。

3.評(píng)價(jià)是指學(xué)生將特殊的對(duì)象、現(xiàn)象或行為與一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)系起來(lái)，積極肯定自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的信念和態(tài)度。這個(gè)層次學(xué)習(xí)的結(jié)果就是把對(duì)所學(xué)內(nèi)容價(jià)值的肯定變成了一種穩(wěn)定的追求，相當(dāng)于通常所說(shuō)的 態(tài)度 還有 欣賞 。比如信仰馬克思主義，形成共產(chǎn)主義奉獻(xiàn)的思想。

4.組織是指將許多不同的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合起來(lái)，消除它們之間的矛盾和沖突，開(kāi)始建立內(nèi)部一致的價(jià)值體系。與人生哲學(xué)相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)就屬于這個(gè)層次。比如設(shè)計(jì)自己的計(jì)劃和安排，以便為社會(huì)主義做出更大的貢獻(xiàn)。

5.個(gè)體化是指經(jīng)過(guò)前四個(gè)階段的學(xué)習(xí)和內(nèi)化，個(gè)體所學(xué)到的知識(shí)和觀念成為自己的統(tǒng)一價(jià)值觀，并融入到自己的人格結(jié)構(gòu)中。學(xué)習(xí)結(jié)果包括廣泛的活動(dòng)，但集中于那些有代表性的行為或行為特征。比如，一個(gè)有黨性的共產(chǎn)黨員，總是根據(jù)人民和黨的利益來(lái)決定自己的行為。

三。運(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)

1.知覺(jué)是指學(xué)生通過(guò)感官對(duì)動(dòng)作、物體、屬性或關(guān)系的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)心理、身體和情緒的預(yù)調(diào)能力。比如看完舞蹈老師的示范，清楚地知道舞步。

2.模仿是指學(xué)生根據(jù)提示做出動(dòng)作或再現(xiàn)示范動(dòng)作的能力，但學(xué)生的模仿行為往往會(huì)失控。比如學(xué)生在觀看老師演示步驟后，可以在一定程度上反復(fù)演示這個(gè)動(dòng)作。

3.操作是指學(xué)生根據(jù)提示行動(dòng)的能力，但不是模仿觀察。比如學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)就可以完全重現(xiàn)。

4.準(zhǔn)確是指學(xué)生全面練習(xí)或完成復(fù)雜作業(yè)的能力。例如，如果你能表演一個(gè)可以接受的舞蹈，你至少可以取得75%的成功。

5.連貫性是指學(xué)生按照規(guī)定的順序和協(xié)調(diào)要求調(diào)整自己的行為和動(dòng)作的能力。比如跳舞動(dòng)作流暢、和諧、準(zhǔn)確、有節(jié)奏。

6.習(xí)慣化:指學(xué)生自動(dòng)或有意識(shí)地做出動(dòng)作的能力。比如在一場(chǎng)舞蹈比賽中，它能有效地完成舞蹈比賽，戰(zhàn)勝對(duì)手，準(zhǔn)確率高達(dá)90%。

看了網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員發(fā)球的錄像后，周能夠準(zhǔn)確地完成這個(gè)動(dòng)作。這屬于運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)中的()。

A.準(zhǔn)備b .模仿c .操作d .連貫

本題考查對(duì)運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)的理解。動(dòng)作技能教學(xué)目標(biāo)是指經(jīng)過(guò)預(yù)期的教學(xué)后，學(xué)生在動(dòng)作技能方面應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。它包括感知、模仿、操作、準(zhǔn)確性、連貫性和習(xí)慣化等層次。其中，模仿是指學(xué)生根據(jù)提示做出動(dòng)作或再現(xiàn)示范動(dòng)作的能力，但學(xué)生的模仿行為往往會(huì)失控。題目描述屬于運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)中的模仿。b項(xiàng)正確。

A項(xiàng):準(zhǔn)確性是指學(xué)生全面練習(xí)或完成復(fù)雜作業(yè)的能力。通過(guò)練習(xí)，學(xué)生可以將他們的錯(cuò)誤減少到最低限度(例如，以受控、正確和準(zhǔn)確的方式重現(xiàn)某些動(dòng)作)。不符合題目，排除。

C項(xiàng):操作是指學(xué)生根據(jù)提示做出動(dòng)作的能力，但不是模仿性觀察(如根據(jù)指令表演或練習(xí)動(dòng)作等。).也就是說(shuō)，學(xué)生要能獨(dú)立操作。不符合題目，排除。

D項(xiàng):連貫性是指學(xué)生按照規(guī)定的順序和協(xié)調(diào)要求(如準(zhǔn)確、有節(jié)奏地演奏)調(diào)整自己行為和動(dòng)作的能力。不符合題目，排除。