第一，學(xué)術(shù)體系正式發(fā)展的重要性

這部分知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于全國(guó)教師招聘考試來說，基本都是常規(guī)考點(diǎn)。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)這里的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，大多分不清學(xué)校制度與教育制度的關(guān)系，導(dǎo)致很難區(qū)分記憶教育制度的特點(diǎn)。所以區(qū)分了不同的類別，讓學(xué)生對(duì)每個(gè)層次有更清晰的認(rèn)識(shí)。

從歷年考題和知識(shí)點(diǎn)分析，學(xué)制正式制定屬于常見考點(diǎn)，考試頻率在80%以上，所以這里的知識(shí)點(diǎn)是重要的復(fù)習(xí)考點(diǎn)。這里的題主要是單項(xiàng)選擇、多項(xiàng)選擇、判斷的客觀題，學(xué)生可以重點(diǎn)理解。

第二，學(xué)術(shù)體系在形式上的發(fā)展

(1)具體內(nèi)容:

首先，學(xué)術(shù)體系的正式發(fā)展有兩種表達(dá)方式。

首先是從非正規(guī)教育到正規(guī)教育，再到正規(guī)教育的演變。

首先是從前的制度化教育到制度化教育，再到非制度化教育。

(2)如何區(qū)分？

要理解發(fā)展的特征，重要的是要理解兩個(gè)分水嶺。

①學(xué)校

學(xué)校的出現(xiàn)是非正規(guī)教育向正規(guī)教育轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。

原始社會(huì)的教育，口口相傳 mdash mdash這是非正式教育。

奴隸社會(huì)初期，隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，出現(xiàn)了教育實(shí)體 mdash mdash也就是學(xué)校。學(xué)校的出現(xiàn)有以下特點(diǎn):教育主題的確定；教育對(duì)象相對(duì)穩(wěn)定；一系列文化交流活動(dòng)；有相對(duì)穩(wěn)定的活動(dòng)場(chǎng)所。

學(xué)校的出現(xiàn)，標(biāo)志著我們進(jìn)入了正規(guī)教育階段。

②學(xué)校制度

簡(jiǎn)單來說就是學(xué)校，不是學(xué)校系統(tǒng)。出現(xiàn)了很多學(xué)校，而且都不是學(xué)校系統(tǒng)。

學(xué)校制度是什么？顧名思義，各級(jí)各類學(xué)校形成一個(gè)體系。包含了一系列的學(xué)校，學(xué)校之間有直接的關(guān)系:讀完小學(xué)之后，初中，初中，高中之后的大學(xué)。大學(xué)分為?？坪捅究频炔煌愋?mdash mdash這是學(xué)校的制度。

學(xué)校制度的建立始于17世紀(jì)，19世紀(jì)末在資本主義國(guó)家基本成型。以前學(xué)校雖然多，但不是學(xué)校體系。

中國(guó)學(xué)校制度的建立始于晚清 廢科舉興學(xué)堂 。

學(xué)制的出現(xiàn)標(biāo)志著正規(guī)非正規(guī)教育向正規(guī)教育的過渡。

學(xué)校制度的出現(xiàn)也標(biāo)志著從前的制度化教育進(jìn)入了制度化教育階段。

換句話說，正規(guī)教育就是制度化教育，制度化教育就是指正規(guī)教育。兩者都是學(xué)校體制的產(chǎn)物，在認(rèn)識(shí)上可以劃等號(hào)。

非制度化教育趨勢(shì)，即非制度化教育 思潮 。 學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不會(huì)太晚。、 教育不應(yīng)再局限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)。這些都是非制度化教育思想的表現(xiàn)。非制度化教育并不是要完全否定制度化教育，而是要改善其弊端。注意轉(zhuǎn)變教育觀念:離開學(xué)校體制后，要堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

非制度化教育思潮是當(dāng)代一種重要的教育思潮。對(duì)于這種思潮，下列說法不正確的是()。

A.這是對(duì)制度化教育的徹底否定。

B.這需要建立一個(gè)學(xué)習(xí)型社會(huì)。

C.它認(rèn)為教育不應(yīng)再局限于學(xué)校的圍墻內(nèi)。

D.這不是一個(gè)正式的教育理念

【答案】a .解析:非制度化不是不想要的制度，而是制度化階段的發(fā)展。認(rèn)為人的一生應(yīng)該接受各種各樣的教育，這是制度化的延伸。