推薦:國(guó)家特崗教師招聘基礎(chǔ)知識(shí)總結(jié)

一、皮亞杰知識(shí)點(diǎn)的重要性

皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論基本上是全國(guó)教師招聘考試的共同考點(diǎn)。很多同學(xué)在學(xué)習(xí)這里的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，很多人分不清同化、適應(yīng)等概念的區(qū)別，階段特征對(duì)應(yīng)不準(zhǔn)確，導(dǎo)致句子和意思的理解錯(cuò)誤。因此，本文總結(jié)了皮亞杰的觀點(diǎn)和發(fā)展階段的特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)皮亞杰有更清晰的認(rèn)識(shí)。

綜合歷年考題和知識(shí)點(diǎn)分析，皮亞杰的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)屬于考點(diǎn)，考試頻率在80%以上，所以這里的知識(shí)點(diǎn)是重要的復(fù)習(xí)考點(diǎn)。這里的題型主要是單項(xiàng)選擇、多項(xiàng)選擇、判斷的客觀題，學(xué)生可以重點(diǎn)理解。

二、皮亞杰相關(guān)考點(diǎn)

認(rèn)知理論由著名發(fā)展心理學(xué)家皮亞杰提出，被公認(rèn)為20世紀(jì)最權(quán)威的理論。

圖式是皮亞杰理論中的核心概念。個(gè)體能夠?qū)Υ碳ぷ龀龇磻?yīng)，是因?yàn)樗麄冇袘?yīng)對(duì)這種刺激的思維或行為圖式。圖式使個(gè)體能夠?qū)?duì)象的信息進(jìn)行整理、概括、排序和組織，從而理解信息。皮亞杰認(rèn)為，人類認(rèn)知的發(fā)展不僅表現(xiàn)為知識(shí)的增加，還表現(xiàn)為認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改善和發(fā)展。圖式發(fā)展水平是人類認(rèn)知發(fā)展的重要標(biāo)志。

同化是指生物將環(huán)境成分融入其原有制度的過(guò)程。皮亞杰用同化來(lái)解釋個(gè)體把新鮮刺激帶入原有圖式的心理過(guò)程。就整個(gè)機(jī)體而言，同化作用有三個(gè)層次:生理層面，是物質(zhì)同化；在行動(dòng)層面上，是行為的同化；在智慧的層面上，是觀念的同化。

適應(yīng)是指?jìng)€(gè)體調(diào)整自身內(nèi)部結(jié)構(gòu)以適應(yīng)特定刺激的過(guò)程。當(dāng)個(gè)體遇到原有圖式無(wú)法同化的新刺激時(shí)，就需要修改或重構(gòu)原有圖式以適應(yīng)環(huán)境。這將迫使個(gè)體改變已有的認(rèn)知圖式，形成一些適合新體驗(yàn)的新圖式，引起認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷發(fā)展變化。

皮亞杰將認(rèn)知發(fā)展視為認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展過(guò)程，并以認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)區(qū)分心理發(fā)展階段。他把認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段。

1.感知運(yùn)動(dòng)階段(0 mdash這個(gè)階段兒童的主要認(rèn)知結(jié)構(gòu)是知覺(jué)運(yùn)動(dòng)圖式，兒童可以用它來(lái)協(xié)調(diào)知覺(jué)輸入和動(dòng)作反應(yīng)，從而依靠動(dòng)作來(lái)適應(yīng)環(huán)境。

2.操作前階段(2 mdash6-7歲的兒童將自己的知覺(jué)動(dòng)作內(nèi)化為表征，建立符號(hào)功能，能夠用心理符號(hào)(主要是表征)進(jìn)行思維，從而在思維上有了質(zhì)的飛躍。其特點(diǎn):

(1)萬(wàn)物有靈論。孩子分不清有生命的東西和無(wú)生命的東西，往往把人的意識(shí)動(dòng)機(jī)和意圖延伸到無(wú)生命的東西上。

(2)自我中心主義。孩子缺乏選擇觀點(diǎn)的能力，只會(huì)站在自己的角度看世界，很難知道別人的觀點(diǎn)。

(3)思維的不可逆性。

(4)沒(méi)有守恒的概念。

3.具體操作階段(6、7歲-11、12歲)具體操作思維的特點(diǎn):守恒性、自我中心性、可逆性。皮亞杰認(rèn)為，這一時(shí)期的心理運(yùn)作側(cè)重于抽象概念，抽象概念具有操作性(邏輯性)，但思維活動(dòng)需要具體內(nèi)容的支撐。

4.正式運(yùn)營(yíng)階段(11、12歲及以后)。在此期間，兒童的思維發(fā)展到抽象邏輯推理的水平。思維的特點(diǎn)是:思維形式擺脫了思維內(nèi)容，進(jìn)行假設(shè)——演繹推理。

三、測(cè)試練習(xí):

1.三個(gè)孩子，A，B和C，正在玩耍。B和C把玩具放在抽屜里，然后B出去玩了。c又把玩具拿進(jìn)柜子里，被A看到，問(wèn)出A是個(gè)孩子在預(yù)計(jì)算階段。他會(huì)以為B回來(lái)了就去找娃娃了()。

a、柜子B、抽屜C、不知道D、都有可能

1.【答案】:A【分析】:A是前期操作階段的孩子，以自我為中心。他自己看到玩具是C帶進(jìn)柜子的，認(rèn)為B也會(huì)看到，于是選擇了選項(xiàng)a。

2.小明媽媽做了兩次100ml果汁問(wèn)小明姐姐要哪一杯，姐姐回答要多一杯。小明姐姐正處于皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段。

A.感知運(yùn)動(dòng)階段b .前期操作階段c .具體操作階段d .正式操作階段。

2.【答案】:b .我姐的回答說(shuō)明它具有不守恒的特性，所以屬于認(rèn)知發(fā)展階段，前操作階段。所以選擇選項(xiàng)b。