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這部分內(nèi)容主要以客觀題的形式進(jìn)行考察。常見的考點是非指導(dǎo)性教學(xué)，但一些難度較大的考點會涉及到教師招聘。你需要結(jié)合人物的背景知識來理解相關(guān)知識。這里我們將詳細(xì)介紹羅杰斯的考點:

1.人物背景介紹

卡爾 middot羅杰斯(卡爾·蘭森 middot羅杰斯，1902年1月8日 mdash mdash1987年2月4日)，美國心理學(xué)家，人本主義心理學(xué)的主要代表之一。從事心理咨詢與治療的實踐和研究，主張 以黨為中心 新心理療法，第一種非引導(dǎo)療法(以病例為中心的療法)，強(qiáng)調(diào)人有自我調(diào)節(jié)的能力，以恢復(fù)心理健康。代表作有《咨詢與心理治療:近期概念與實踐》、《以客戶為中心的治療:實踐、應(yīng)用與理論》等。

二、考點概述

(一)自我人格理論

自我理論是羅杰斯人格理論的核心，也是其心理治療理論和人本主義教育理論的基礎(chǔ)。羅杰斯認(rèn)為，個體是一個完整有機(jī)體的存在，是一切經(jīng)驗的發(fā)源地，在自我實現(xiàn)傾向的驅(qū)動下成長發(fā)展。結(jié)果是 自我 、 自我概念 的開發(fā)、擴(kuò)展和實現(xiàn)。

自我概念 還有 體驗 是羅杰斯人格理論中的兩個重要概念。它包括對自我身體的整體知覺，他所經(jīng)歷的所有其他知覺，以及這些知覺與他所處的環(huán)境和整個外界的其他知覺的聯(lián)系方式，即個體對個人特征、人際關(guān)系和價值規(guī)范的知覺。自我概念有兩種:一種是真實的自我，是更符合現(xiàn)實的自我形象；另一種是理想自我，是一個人期望實現(xiàn)的自我形象。兩個自我是否和諧、接近，直接影響心理健康的質(zhì)量。

(二)心理治療理論

羅杰斯提出 以人為本的治療 它代表了人本主義心理治療的主要趨勢。也就是說，如果給來訪者提供一個最優(yōu)的心理環(huán)境或氛圍，他們會盡最大努力最大限度地了解自己，改變對自己和他人的看法，產(chǎn)生自我導(dǎo)向的行為，最終達(dá)到心理健康的水平。

羅杰斯認(rèn)為，治療師應(yīng)該放棄自己的權(quán)威，相信來訪者有自我糾正的能力。同時，治療師也應(yīng)該相信來訪者對要達(dá)到什么樣的目標(biāo)有基本的了解。當(dāng)然，來訪者需要別人的尊重，也需要自己的尊重。治療師的任務(wù)是創(chuàng)造一個溫暖、友好、可接受的氛圍，讓來訪者享受被尊重的體驗。決定治療和咨詢過程的是來訪者，而不是治療者。在治療過程中，治療師應(yīng)該具備 敬來訪者。無條件積極關(guān)注 即對來訪者的信任、接納、傾聽、期待和支持。在治療師的指導(dǎo)下，隨著時間的推移，來訪者會更加了解自己的心理狀態(tài)，并發(fā)展出解決問題的方法。所以，整個過程的重點是 此時此地 ，而不是像精神分析學(xué)家那樣關(guān)注來訪者 過去 體驗。

認(rèn)為羅杰斯治療的關(guān)鍵是治療者的態(tài)度、氛圍的營造和治療關(guān)系的建立。治療師不是專家，他們并不比來訪者更了解自己的問題。同時，他概述了治療過程中需要的12個步驟，期間他強(qiáng)調(diào)了來訪者和治療師之間的信息和情感交流，兩者都需要在治療過程中最大程度地發(fā)揮主觀能動性。

(三)教育觀

20世紀(jì)以來，羅杰斯把他的 以人為本的治療 該理論超越了心理治療領(lǐng)域，形成了 以學(xué)生為中心 教育觀。他認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種體驗式的學(xué)習(xí)，注重學(xué)生經(jīng)驗的成長，以學(xué)生的自發(fā)性和主動性作為學(xué)習(xí)動機(jī)。因此，教育的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的變化并使他們學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生能夠適應(yīng)變化并懂得學(xué)習(xí)，具有獨特的個性特征并充分發(fā)揮他們的作用 自由。。羅杰斯強(qiáng)調(diào)，在實現(xiàn)這一目標(biāo)的過程中，教師應(yīng)該實施 非指導(dǎo)性 教學(xué)理論與策略，即教師要尊重和愛護(hù)學(xué)生，在情感和思想上與學(xué)生產(chǎn)生共鳴；像治愈者對來訪者一樣同情地理解學(xué)生，從內(nèi)心深處理解學(xué)生的反應(yīng)，敏感地對待學(xué)生對教育和學(xué)習(xí)的看法；信任學(xué)生，同時感受到學(xué)生的信任。這樣才能達(dá)到理想的教育效果。

(4)名言

1.美好的生活是一個過程，而不是一種狀態(tài)；它是一個方向，而不是終點。

2.教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生 不要做該死的彈藥車；做一把步槍！ 做一個有智慧的人，而不是被知識的重量壓垮的人。