推薦:全國(guó)特崗教師考試基礎(chǔ)知識(shí)總結(jié)

學(xué)生在備考的時(shí)候，看到教育學(xué)和心理學(xué)的很多數(shù)字，可能會(huì)有更多的 頭疼 特別是很多人物都有類(lèi)似的想法，比如赫爾巴特和杜威。今天，我們來(lái)看看他們兩人的主要思想。

一.赫爾巴特

赫爾巴特于1806年出版了《普通教育學(xué)》一書(shū)，這標(biāo)志著教育學(xué)作為一門(mén)標(biāo)準(zhǔn)化的獨(dú)立學(xué)科的正式誕生。這本書(shū)也被認(rèn)為是現(xiàn)代教育學(xué)的第一本書(shū)。赫爾巴特對(duì)19世紀(jì)以后的教育實(shí)踐和思想影響很大，被視為傳統(tǒng)教育理論的代表。

(一)理論基礎(chǔ)

赫爾巴特收到了裴斯泰洛齊 教育心理學(xué) 主張倫理學(xué)和心理學(xué)是教育學(xué)的理論基礎(chǔ)，是將心理學(xué)引入教育學(xué)的第一人；赫爾巴特的貢獻(xiàn)在于把道德教育理論建立在倫理學(xué)的基礎(chǔ)上，把教學(xué)理論建立在心理學(xué)的基礎(chǔ)上，這是后世把他的教育學(xué)視為科學(xué)教育學(xué)的主要原因。

(二)教師的權(quán)威地位

強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威作用和教師的中心地位，形成了傳統(tǒng)教育中教師中心、教材中心、課堂中心的特點(diǎn)。

(3)教學(xué)階段

提出 四階段教學(xué) 理論。教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)階段:清晰、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法。 清除 是教學(xué)的第一步，這仍然是 濃縮 階段，教師要運(yùn)用提示等直觀教學(xué)的方式講授新教材，讓學(xué)生清晰明了地感知新教材。 聯(lián)想 是教學(xué)的第二步，是動(dòng)態(tài)的 濃縮 階段，教師應(yīng)采用分析教學(xué)。 系統(tǒng) 是教學(xué)的第三步，仍然是 思考 在這種狀態(tài)下，教師應(yīng)該采用綜合的教學(xué)方法。 方法 是教學(xué)的第四步，是動(dòng)態(tài)的 思考 階段，在這個(gè)階段，學(xué)生需要不斷地練習(xí)系統(tǒng)的概念體系，使所獲得的系統(tǒng)概念能夠投入使用，并且能夠更加牢固和熟練。后來(lái)被他的學(xué)生齊樂(lè)修改成準(zhǔn)備、提示、對(duì)比、總結(jié)、應(yīng)用五段，稱(chēng)為 五段教學(xué)法 。

教學(xué)原則

教育教學(xué)原則: 我想不出有什么教育是不教的。相反，我不認(rèn)可任何沒(méi)有教學(xué)的教育。 在西方教育史上，赫爾巴特第一次提出 教育教學(xué) 的概念。

第二，杜威

杜威是實(shí)用主義哲學(xué)的創(chuàng)始人，進(jìn)步主義教育的代表，現(xiàn)代教育理論的代表。他的代表作有《民主與教育》《我們?nèi)绾嗡伎寂c體驗(yàn)》《教育》。

(一)理論基礎(chǔ)

杜威的思想基于一系列的理論基礎(chǔ)和對(duì)社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注，其理論基礎(chǔ)主要包括實(shí)用主義哲學(xué)、民主主義等。

(二)教育的本質(zhì)

杜威在其理論中從不同角度論述了教育的本質(zhì)。他對(duì)教育本質(zhì)的看法基本上可以概括為他提出的三個(gè)重要論點(diǎn):

1.教育就是成長(zhǎng):杜威主張，孩子如果在現(xiàn)實(shí)生活中接受教育，就會(huì)感受到學(xué)習(xí)的需要和興趣，有學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性，真正理解生活中事物的意義。

2.教育即生活:在杜威看來(lái)，萬(wàn)物的存在都是人與環(huán)境相互作用產(chǎn)生的。人離不開(kāi)環(huán)境，所以學(xué)校離不開(kāi)眼前的生活。

3.教育是經(jīng)驗(yàn)的重組或轉(zhuǎn)化:杜威認(rèn)為經(jīng)驗(yàn)是世界的基礎(chǔ)，教育是通過(guò)兒童的主動(dòng)活動(dòng)不斷獲得直接經(jīng)驗(yàn)，即經(jīng)驗(yàn)的不斷重組或轉(zhuǎn)化。

以兒童為中心的學(xué)說(shuō)

杜威反對(duì)赫爾巴特的三個(gè)中心。他認(rèn)為教育應(yīng)該以孩子而不是老師為中心。杜威提出 以兒童為中心 進(jìn)而提出三中心理論:兒童中心(學(xué)生中心)、體驗(yàn)中心、活動(dòng)中心。

(四)五步教學(xué)法

五步教學(xué)法:創(chuàng)設(shè)困難情境；確定難度；提出解決問(wèn)題的各種假設(shè)；推斷哪個(gè)假設(shè)可以解決困難；驗(yàn)證假設(shè)。

杜威教育理論提出后，西方教育學(xué)出現(xiàn)了以赫爾巴特為代表的傳統(tǒng)教育學(xué)派和以杜威為代表的現(xiàn)代教育學(xué)派。

相信通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)明確掌握了赫爾巴特和杜威的主要思想，那么就趁熱打鐵，做一個(gè)練習(xí)來(lái)檢驗(yàn)一下吧！

【選擇題】下列關(guān)于赫爾巴特和杜威的說(shuō)法不正確的是()。

A.赫爾巴特是科學(xué)教育學(xué)之父，杜威是實(shí)踐哲學(xué)的創(chuàng)始人。

B.赫爾巴特提出了教師中心、教科書(shū)中心、課堂中心

杜威提出了兒童中心、體驗(yàn)中心、活動(dòng)中心

D.赫爾巴特提出 五步教學(xué)法 杜威提出 四階段教學(xué)理論

【答案】d .解析:本題主要考察赫爾巴特和杜威的思想。赫爾巴特提出的是 四階段教學(xué)理論 教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)階段:清晰、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法。杜威提出 五步教學(xué)法 :制造困難局面；確定難度；提出解決問(wèn)題的各種假設(shè)；推斷哪個(gè)假設(shè)可以解決困難；驗(yàn)證假設(shè)。

所以，本題選d。