1.現(xiàn)代教育的特征

①國(guó)家加強(qiáng)了對(duì)教育的重視和干預(yù)，公辦教育興起；

②普及初級(jí)義務(wù)教育(義務(wù)教育起源于16世紀(jì)的德國(guó))；

③教育的世俗化；

④重視教育立法，倡導(dǎo)依法治教；

⑤出現(xiàn)了雙軌制；

⑥形成了系統(tǒng)的現(xiàn)代學(xué)校教育體系。

2.政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用

(1)政治經(jīng)濟(jì)制度決定了教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。

(2)政治和經(jīng)濟(jì)制度決定了受教育權(quán)。

(3)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育目的。

3.教育對(duì)政治和經(jīng)濟(jì)體系的影響

(1)教育是培養(yǎng)政治經(jīng)濟(jì)制度所需要的人才。

(2)教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量。

(3)教育可以促進(jìn)民主。

4.生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用

(1)生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育發(fā)展水平。

(2)生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度。

(3)生產(chǎn)力水平制約著教育體制和結(jié)構(gòu)的變化。

(4)生產(chǎn)力水平制約著教育的內(nèi)容和手段。

5.教育在促進(jìn)文化發(fā)展中的作用。

(1)教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的功能。

(2)教育具有傳播和交流文化的功能。

(3)教育具有選擇和提升文化的功能。

(4)教育可以更新和創(chuàng)造文化。

6.簡(jiǎn)述個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律。

(1)個(gè)體身心發(fā)展的順序

(2)個(gè)體身心發(fā)展的階段

(3)個(gè)體身心發(fā)展的不平衡

(4)個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性

(5)個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)體差異。

7.討論影響人的身心發(fā)展的因素及其作用。

①遺傳

遺傳是指從上一代遺傳下來的生理和解剖特征。例如生物體的結(jié)構(gòu)、形狀、感覺和神經(jīng)系統(tǒng)。這些生理特征也被稱為遺傳素質(zhì)。

②遺傳素質(zhì)在人類發(fā)展中的作用:

A.遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能。

B.遺傳素質(zhì)的差異對(duì)人的身心發(fā)展有一定的影響，但遺傳素質(zhì)具有可塑性。

C.遺傳素質(zhì)的成熟機(jī)制制約著人的身心發(fā)展的水平和階段，為一定年齡階段身心特征的出現(xiàn)提供了可能性和局限性。

(2)環(huán)境

環(huán)境一般是指?jìng)€(gè)體生活中影響個(gè)體身心發(fā)展的一切外部因素，包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。

②環(huán)境在人類發(fā)展中的作用:

A.環(huán)境為個(gè)體發(fā)展提供了多種可能性，包括機(jī)會(huì)、條件和對(duì)象。

B.環(huán)境是人身心發(fā)展的外在客觀條件，環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性成為現(xiàn)實(shí)。

C.人在接受環(huán)境的影響和作用時(shí)，并不是被動(dòng)或消極的。人有主觀能動(dòng)性，人在改造環(huán)境的實(shí)踐中發(fā)展自己。因此，夸大環(huán)境對(duì)人類發(fā)展的作用是錯(cuò)誤的，尤其是環(huán)境決定論。

(3)學(xué)校教育

①學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展起主導(dǎo)作用。

教育包括家庭教育、社會(huì)教育和學(xué)校教育。學(xué)校在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因；

A.學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)。

B.學(xué)校教育由經(jīng)過專門培訓(xùn)的老師進(jìn)行，效果比較好。

C.學(xué)校教育可以有效地控制和影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。

D.學(xué)校教育對(duì)人的影響是比較的、系統(tǒng)的、深刻的。

②學(xué)校教育對(duì)人的身心發(fā)展的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在:

A.學(xué)校教育根據(jù)社會(huì)對(duì)個(gè)人的基本要求，為個(gè)人的發(fā)展方向制定社會(huì)規(guī)范。

B.學(xué)校教育具有促進(jìn)個(gè)人發(fā)展的特殊功能。

C.學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育，對(duì)個(gè)人發(fā)展的影響具有即時(shí)和延遲的價(jià)值。

D.學(xué)校教育具有發(fā)展個(gè)人特殊才能和個(gè)性的功能。

(4)個(gè)人的主觀能動(dòng)性

人的主觀意識(shí)對(duì)客觀世界的反映和能動(dòng)作用。

作用:主觀能動(dòng)性是人的身心發(fā)展的動(dòng)力，是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的決定性因素。

8.中國(guó)教育目的確立的依據(jù)

(1)特定的社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)和文化背景；(2)受教育者身心發(fā)展的規(guī)律；(3)人們的教育思想；(4)確立我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)是馬克思的人的發(fā)展理論。

9.素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵

(1)素質(zhì)教育旨在提高國(guó)民素質(zhì)。

(2)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。

(3)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育。

(4)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育。

(5)素質(zhì)教育是注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教育。

10.論教師的專業(yè)素質(zhì)。

(一)道德素養(yǎng)

(1)對(duì)待事業(yè):忠于人民的教育事業(yè)；(2)對(duì)待學(xué)生:熱愛學(xué)生；(3)對(duì)待集體:有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神；(4)善待自己:以身作則，為人師表。

(2)知識(shí)素養(yǎng)

(1)政治理論修養(yǎng)；(2)深厚的學(xué)科知識(shí)；(3)廣博的科學(xué)文化知識(shí)；(4)教育科學(xué)知識(shí)

(3)能力和素養(yǎng)

(1)語(yǔ)言表達(dá)能力(2)教育教學(xué)能力；(3)組織管理能力；(4)自我調(diào)節(jié)和自我反思能力(高等教育機(jī)智)

(4)職業(yè)心理素養(yǎng)

(1)高尚的師德。(2)愉快的感受。(3)良好的人際關(guān)系。(4)健康的人格。

1.建立良好師生關(guān)系的途徑和方法

(1)樹立正確的學(xué)生觀；(2)樹立教師威信；(3)善于與學(xué)生溝通；(4)發(fā)展教育民主，聽取學(xué)生意見；(5)提高教師自身素質(zhì)；(6)正確處理師生矛盾。

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12.討論課程內(nèi)容的文本表達(dá)。

(一)課程計(jì)劃

課程計(jì)劃是國(guó)家教育部門根據(jù)不同類型學(xué)校的教育目的和教育任務(wù)制定的關(guān)于教學(xué)和教育的指導(dǎo)性文件。其基本內(nèi)容包括:教學(xué)科目的設(shè)置；紀(jì)律秩序；課時(shí)分配；學(xué)年的編制和學(xué)習(xí)周的安排。其中，課程設(shè)置是課程規(guī)劃的首要問題。

課程計(jì)劃的作用:它是指導(dǎo)和規(guī)定教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，也是制定課程標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)。

(2)課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃的具體化，是以大綱形式編寫的課程計(jì)劃中各學(xué)科的指導(dǎo)性文件，是教材編寫、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的直接依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，知識(shí)的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度以及相關(guān)教學(xué)方法的基本要求。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本框架:前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議和附錄。其核心部分是課程目標(biāo)。

(3)教材

教材是教師和學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)的資料，包括課本、講義、講座提綱、參考書、活動(dòng)指南和各種視聽資料。其中，教材和講義是教材的主要部分，所以人們常把教材和講義簡(jiǎn)稱為課本。

教材，又稱教科書，是按照課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。通常按學(xué)年或?qū)W期分為書、單元或章。課文是教科書的主要部分。

13.中國(guó)現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)

(1)傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。這是教學(xué)的首要任務(wù)。

(2)發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造力。

(3)培養(yǎng)社會(huì)主義道德品質(zhì)和審美情趣，奠定學(xué)生科學(xué)世界觀的基礎(chǔ)。

(4)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

14.簡(jiǎn)述啟發(fā)式教學(xué)的原則。

(1)基本含義

教師根據(jù)學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律，運(yùn)用多種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、積極探索、生動(dòng)學(xué)習(xí)，自覺掌握科學(xué)知識(shí)和分析問題、解決問題的能力。

(2)貫徹這一原則的要求。

①加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

②啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展邏輯思維能力。

③讓學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力。

④發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。包括:建立民主平等的師生關(guān)系，營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見，允許學(xué)生向教師提問等。

15.簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)。

優(yōu)勢(shì):

(1)有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開展并達(dá)到一定的質(zhì)量；

(2)有利于大規(guī)模培養(yǎng)人才；

(3)能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；

(4)有利于發(fā)揮集體教育的作用。

不足:

(1)難以因材施教；

(2)難以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力；

(3)缺乏靈活性。

16.簡(jiǎn)述德育過程的基本規(guī)律。

(1)德育過程是促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行互動(dòng)發(fā)展的過程。

(2)德育過程是組織學(xué)生活動(dòng)和交往，統(tǒng)一各種教育影響的過程。

(3)德育過程是促進(jìn)學(xué)生思想道德矛盾積極轉(zhuǎn)化的過程。

(4)道德教育的過程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、逐步完善的過程。

7.道德教育方式

(一)思想品德教育和其他學(xué)科教學(xué)

(2)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

(3)課外和課外活動(dòng)

(4)共青團(tuán)和少先隊(duì)組織的活動(dòng)

(5)學(xué)校會(huì)議、班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)、時(shí)事政策學(xué)習(xí)

(6)班主任工作

18.良好班級(jí)群體的形成與培養(yǎng)

(一)確定班級(jí)集體發(fā)展目標(biāo)

(二)建立有效的班級(jí)集體核心

(3)建立班級(jí)集體的正常秩序。

(4)組織各種教育活動(dòng)。

(5)培養(yǎng)正確的集體輿論和良好的班風(fēng)。

19.簡(jiǎn)述班主任協(xié)調(diào)的關(guān)系。

首先，協(xié)調(diào)學(xué)校內(nèi)部各種教育因素之間的關(guān)系。

(1)協(xié)調(diào)與班主任的關(guān)系:班主任必須與班主任共同努力。班主任要經(jīng)常和班主任溝通本班學(xué)生的情況。班主任要經(jīng)常聽取班主任的意見。班主任應(yīng)邀請(qǐng)班主任參與指導(dǎo)班級(jí)活動(dòng)。

(2)協(xié)調(diào)與各級(jí)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系；

(3)指導(dǎo)和協(xié)助共青團(tuán)和少先隊(duì)的工作。

第二，協(xié)調(diào)學(xué)校教育和家庭教育的關(guān)系。

第三，協(xié)調(diào)學(xué)校教育和社會(huì)教育的關(guān)系。

20.班主任的工作內(nèi)容和方法

班主任的工作內(nèi)容主要涉及以下八個(gè)方面:了解學(xué)生，組織培養(yǎng)班集體，建立學(xué)生檔案，個(gè)別教育，組織班會(huì)活動(dòng)和課外活動(dòng)，協(xié)調(diào)各種教育影響，進(jìn)行行為評(píng)價(jià)，撰寫班主任工作計(jì)劃和總結(jié)。

21.簡(jiǎn)述后進(jìn)生的個(gè)別教育。

(1)后進(jìn)生的特點(diǎn)

后進(jìn)生是指那些在學(xué)習(xí)成績(jī)、思想品德等方面暫時(shí)落后的學(xué)生。典型特征:缺乏求知欲，學(xué)習(xí)能力低，意志力薄弱，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；自卑、偏執(zhí)、逆反心理嚴(yán)重；缺乏正確的道德觀念和辨別是非善惡的能力。

(2)教育后進(jìn)生

①關(guān)心愛護(hù)與嚴(yán)格要求相結(jié)合。

②培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

③善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生 亮點(diǎn) 增強(qiáng)他們的自信心和集體榮譽(yù)感。

④根據(jù)后進(jìn)生的個(gè)體差異，因材施教，對(duì)癥下藥。

⑤堅(jiān)持對(duì)后進(jìn)生的教育。

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智朗教育淺析

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