在學習的過程中，很多學生對教育心理學中的很多教育理論流派并不了解，這也給學生的學習造成了障礙。其實在我們的學習中，要區(qū)分和理解每一種理論，要知道每一種理論的主要代表和主要思想。只有這樣，才能更好地把握和理解它們的核心內(nèi)容。教育理論主要有四大流派，即行為主義，代表人物有巴甫洛夫、桑代克、斯金納和班杜拉。認知學派主要有科勒、奧蘇貝爾、布魯納、加涅、托爾曼；建構(gòu)主義，主要是維果茨基和皮亞杰；人本主義和人文主義包括馬斯洛和羅杰斯。

所以在學習的過程中，我們只能了解每一個理論的內(nèi)容。比如我們學認知主義的時候，奧蘇伯爾是一個認知同化理論；布魯納是認知-結(jié)構(gòu)主義；科勒是一種嘗試——頓悟理論；托爾曼是符號學習；加涅的信息處理理論。因此，各理論流派可以進一步劃分:奧蘇貝爾的認知同化理論主要側(cè)重于新知識與舊知識之間關(guān)系的有意義學習，因此，該理論主要強調(diào)新知識與舊知識之間的關(guān)系。有意義學習的本質(zhì)和條件，以及有意義學習的類型和策略是這節(jié)課的重點。所以在做題的過程中，很多題我們可能根本就沒看到，而是抓住了關(guān)鍵詞 新知識，舊知識 我們真的可以做到。

比如: 在學習過程中，我們引導學生充分把握新知識與舊知識的聯(lián)系，只有這樣才能更好地學習和理解 這種觀點屬于什么樣的教育學派？

A.行為主義b .認知主義c .人本主義d .建構(gòu)主義

其實對于這樣的題目，我們很多同學根本沒見過這樣的詞，但是我們在判斷題目的時候，關(guān)鍵詞 新知識，舊知識 我想我們應(yīng)該能掌握奧蘇貝爾的認知同化理論。所以這個題目是b，對于類似的題目，要這樣做判斷，把握每一個理論觀點的內(nèi)容和核心思想，做到有的放矢。

黃的分析

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