2022-05-24 | 文章來源：
在教師考試中，大部分考生對教育學(xué)的教育目的論中的個體本位論和社會本位論理解不充分，導(dǎo)致各種代表的混亂。今天智朗教師網(wǎng)邊肖從成立依據(jù)、代表人物、思想、基本特征等方面幫你梳理個人本位論和社會本位論。
第一，個人本位理論
1.建立基礎(chǔ):個體本位理論認(rèn)為，教育目的建立的基礎(chǔ)是人性。教育的目的是培養(yǎng)健全發(fā)展的人，發(fā)展人性，挖掘人的潛力，提升受教育者的個人價值。個人價值高于社會價值，而不是為某個社會或階層服務(wù)。
2.代表人物:個人本位理論的代表人物有孟子、盧梭、裴斯泰洛齊、福祿貝爾、馬利坦、哈欽斯、奈洛爾、馬斯洛、薩特等。
3.代表人物思想
盧梭認(rèn)為生活是美好的，但到了人的手里就變壞了。所以孩子的教育要遠(yuǎn)離腐敗的上流社會生活，遠(yuǎn)離罪惡的城市。主張把孩子帶到鄉(xiāng)村自然的淳樸環(huán)境中，把他們從社會的不良影響中拯救出來，在教育中保護(hù)孩子善良的天性。
裴斯泰洛齊認(rèn)為，教育的目的是和諧地發(fā)展所有人的自然優(yōu)勢和才能，使人的能力自然進(jìn)步，均衡發(fā)展。
永恒的哈欽斯說:公民或國家的職能 hellip hellip在不同的社會可能不一樣 hellip hellip但是作為一個人的功能在每個時代，每個社會都是一樣的，教育制度的目的是為了提高人。
馬利坦說:教育的主要目的是在最廣泛的意義上。塑造人；或者更準(zhǔn)確地說，幫助孩子成為完全成形和完全發(fā)展的人。其他的目的，比如傳承特定文明區(qū)域的文化遺產(chǎn)，為參與社會生活和成為好公民做準(zhǔn)備，履行整個社會的特定功能，履行家庭責(zé)任，謀生，都是一些推論。它們很重要，但屬于第二個目的。
概括起來，個體本位理論的教育目的的基本特征是:1 .崇尚人性，強(qiáng)調(diào)教育的價值。2.尊重人性。3.關(guān)注個人的價值和地位。
二、社會本位理論
1.確立依據(jù):社會本位理論認(rèn)為，教育目的的確立依據(jù)是社會的要求，個人的發(fā)展必須服從社會的需要，因為個人生活在社會中，受制于社會環(huán)境。教育的目的是為社會培養(yǎng)合格的成員和公民，將受教育者社會化，社會價值高于個人價值。教育的質(zhì)量和效果可以通過各種社會發(fā)展指標(biāo)來評估。
2.代表人物:社會本位理論的代表人物有荀子、赫爾巴特、涂爾干、納托普、凱興斯泰納、孔德、巴格萊等。
