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【 mdash mdash主要教學模式]

教學模式是指在一定的教學理念或教學理論指導下建立起來的相對穩(wěn)定的教學活動結構框架和活動程序。作為結構框架，突出了教學模式從宏觀上把握整個教學活動和各要素的內在聯系和作用；作為一個活動項目，它突出了教學模式的有序性和可操作性。

一、當代中國的主要教學模式

1.目標制導控制型

(1)理論基礎:學習者本身水平不同。同樣的學習內容，雖然學習結果相同，但學習水平可能不同。因此，建立目標體系可以引導和控制學生達到的學習水平。學習是按照從低到高的不同層次遞進的。每一個更高層次的學習都根植于更低層次的學習。因此，需要設計從低到高的順序目標。通過評價學生學習目標的高低，可以調整教師為學生提供的學習條件和時間，充分發(fā)揮學生的潛能。

(2)教學目標:根據教學大綱劃分學習單元，制定單元教學目標，根據單元目標組織教學。在評價、反饋、強化和糾正的幫助下，絕大多數學生都有學好的潛力。

(3)操作程序:第一步是前提診斷。對于要學習的單元教學內容所涉及的基礎知識，老師會組織學生進行簡要的檢查、提示、復習和回顧，為學生學習新知識做鋪墊。第二步，明確目標。第三步，教學達標。通過授課、提問、接觸、自學等方式。，我們可以盡一切努力讓盡可能多的學生掌握教學內容。第四步，評價標準。評價通常不打分，答案由老師提供，可以是老師評價、學生自評、互評。第五步，根據評價結果加強補救。

(4)運營策略:教師是目標 提供商 以及符合標準的學生 組織者 。為此，教師要安排好每個單元的教學內容，分析好每個單元的每個知識點，用目標準確定義。

2.問題1:詢問

(1)理論基礎:學生的認知能力必須通過時間逐步提高，因此學生必須在學習過程中主動探索和發(fā)現問題，運用所學知識研究和解決問題。內驅力是孩子認識事物的內驅力。它能激發(fā)學生學習的內驅力，幫助學生積極熱情地學習，從而提高教學質量。

(2)教學目標:引導學生手腦并用，鍛煉創(chuàng)造性思維，獲取自己確認的知識；培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力；讓學生養(yǎng)成探究學習的態(tài)度和習慣，逐步形成探究技能。