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【 mdash mdash教育學(xué)的發(fā)展]

教育學(xué)的發(fā)展大致可以分為萌芽、獨(dú)立形態(tài)、多樣化和現(xiàn)代化四個(gè)階段。

一，教育學(xué)的萌芽階段

萌芽中的教育學(xué)還沒有成為一門獨(dú)立的學(xué)科，只是表現(xiàn)出許多零星的教育思想和觀點(diǎn)，理論上還不成熟。方法是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和理性思考。

1。中國萌芽中的教育思想。 2。西方萌芽階段的教育思想。

第二，教育學(xué)的獨(dú)立形成階段

17世紀(jì)以后，教育學(xué)的發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)新的階段，逐漸形成了一門獨(dú)立的學(xué)科?，F(xiàn)代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的鼻祖培根第一次提出教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，他的歸納為教育學(xué)的發(fā)展奠定了方法論基礎(chǔ)。

這一時(shí)期的教育學(xué)著作主要有夸美紐斯的《大教學(xué)論》、洛克的《教育漫談》、盧梭的《愛彌兒》、裴斯泰洛齊的《連哈德與古德》、赫爾巴特的《普通教育學(xué)》、弗洛伊德的《教育學(xué)》、斯潘塞的《教育理論》、烏申斯基的《人民是教育的對(duì)象》、杜威的《教育的對(duì)象》。

1。教育學(xué)分析:教育學(xué)的建立。 2。教育學(xué)分析:規(guī)范教育學(xué)的建立。

第三，20世紀(jì)教育學(xué)的多元化發(fā)展

20世紀(jì)是教育學(xué)活躍和發(fā)展的世紀(jì)。教育學(xué)作為教育研究的唯一理論所形成的格局開始被打破，導(dǎo)致了大量教育分支學(xué)科的出現(xiàn)和從不同角度研究教育現(xiàn)象的教育學(xué)科群的逐漸形成。

從研究內(nèi)容上，從教育學(xué)上首先劃分的是教學(xué)領(lǐng)域，包括課程論、學(xué)科教學(xué)論和相關(guān)的教育心理學(xué)；第二個(gè)領(lǐng)域是教育管理，包括學(xué)校管理和教育行政管理；第三個(gè)領(lǐng)域是教育研究，包括一般的系統(tǒng)研究和對(duì)研究方法的單獨(dú)研究，如調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)、測量和評(píng)價(jià)中的知識(shí)和技術(shù)。

從研究上看，形成了教育史、教育社會(huì)學(xué)、比較教育學(xué)、教育哲學(xué)等學(xué)科。從研究價(jià)值來看，這些學(xué)科群可以分為理論研究和應(yīng)用研究兩個(gè)層次。

教育學(xué)領(lǐng)域有許多流派，它們相互批判，相互借鑒，相互創(chuàng)新。教育學(xué)的主要流派有:實(shí)驗(yàn)教育學(xué)、文化教育學(xué)、實(shí)用主義教育學(xué)、馬克思主義教育學(xué)和批判教育學(xué)。