中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范 特崗教師待遇

【現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征】

第一，主動(dòng)性

主動(dòng)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征，與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的被動(dòng)性相對(duì)應(yīng)。在學(xué)生的具體學(xué)習(xí)活動(dòng)中，表現(xiàn)為: 我想學(xué) 還有 我想學(xué) 。 我想學(xué) 是基于學(xué)生內(nèi)心對(duì)學(xué)習(xí)的需求，“如果我想學(xué)，那是建立在外部誘導(dǎo)和強(qiáng)迫的基礎(chǔ)上。只有當(dāng)學(xué)習(xí)的責(zé)任真正從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，學(xué)生自覺(jué)地承擔(dān)起學(xué)習(xí)的責(zé)任，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是真正有意義的學(xué)習(xí)。

二。獨(dú)立性?自立性

獨(dú)立性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的核心特征，與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的依賴性相對(duì)應(yīng)。如果主動(dòng)性表達(dá)為 我想學(xué) ，則獨(dú)立性顯示為 我可以學(xué) 。每一個(gè)學(xué)生，除了特殊原因，都有相當(dāng)強(qiáng)的潛力和明顯的自主學(xué)習(xí)能力。不僅如此，每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立的要求，都有表達(dá)自己獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的愿望。這次課程改革要求教師充分尊重學(xué)生的獨(dú)立性，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造各種獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)揮獨(dú)立性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

第三，獨(dú)特性

每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界和內(nèi)心感受。多元智能理論指出，每個(gè)人的智能類型不同，思維方式、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)、風(fēng)格也不同。所以每個(gè)人的學(xué)習(xí)風(fēng)格都不一樣。要尊重每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性和具體的生活，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造空有個(gè)性發(fā)展的空間。因此，獨(dú)特性成為現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的重要特征。

第四，體驗(yàn)

體驗(yàn)是指身體活動(dòng)和直接體驗(yàn)所產(chǎn)生的感受和意識(shí)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)進(jìn)入生活領(lǐng)域，是因?yàn)橛辛私?jīng)驗(yàn)，知識(shí)學(xué)習(xí)不再屬于認(rèn)知和理性的范疇，而擴(kuò)展到了情感、生理和人格領(lǐng)域，使學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是一個(gè)知識(shí)增長(zhǎng)的過(guò)程，也是一個(gè)身心和人格發(fā)展完善的過(guò)程。體驗(yàn)是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的顯著特征。在實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)中，表現(xiàn)為強(qiáng)調(diào)身體參與，重視直接體驗(yàn)。

五、問(wèn)題。

本質(zhì)上，感知不是學(xué)習(xí)的根本原因(雖然學(xué)生需要感知學(xué)習(xí))，學(xué)習(xí)的根本原因是問(wèn)題。沒(méi)有問(wèn)題，很難誘導(dǎo)和喚起好奇心；沒(méi)有問(wèn)題，學(xué)生感覺(jué)不到問(wèn)題的存在就不會(huì)深入思考，學(xué)習(xí)也只能是表面的、形式的?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)方式特別強(qiáng)調(diào)問(wèn)題在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要性，問(wèn)題意識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)特別是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和研究學(xué)習(xí)的重要心理因素。

這五個(gè)特征是一個(gè)有機(jī)的整體，相互聯(lián)系，相互包容。我們必須從全局的高度把握現(xiàn)代學(xué)風(fēng)的精神實(shí)質(zhì)。只有這樣，才能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

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