中小學教師職業(yè)道德規(guī)范 特崗教師待遇

【德育過程基本法】

第一，德育過程是培養(yǎng)和提高學生知、情、意、行的過程。

1.學生的思想品德由知、情、意、行四個心理因素構(gòu)成。學生品德的形成和發(fā)展就是這四種心理因素的形成和發(fā)展過程，學校德育的過程就是培養(yǎng)這四種心理因素的過程。

即認識品德是人們對是非善惡的認識和評價，以及在此基礎(chǔ)上形成的道德觀念，包括道德認識和道德判斷。道德知識是學生道德形成的基礎(chǔ)。即情緒、品德和情感，是人們對客觀事物的是非善惡判斷所引起的內(nèi)心體驗，表現(xiàn)為人們對客觀事物的愛憎、好惡等態(tài)度。情感是學生道德行為的內(nèi)在動力，是實現(xiàn)轉(zhuǎn)化的催化劑。

意義，道德意志，是人們努力實現(xiàn)某種道德行為目的的過程。道德是規(guī)范學生道德行為的精神力量。

即通過實踐或?qū)嵺`形成的道德行為，是實現(xiàn)道德需要所產(chǎn)生的道德認知、情感和道德動機的行為取向和外在表現(xiàn)。行為是衡量品德水平的重要標志。

2.一般來說，道德教育的過程始于知識，止于行為。然而，由于社會生活的復雜性、道德教育的多樣性等因素，在道德教育的具體實施中有許多開端。根據(jù)學生品德發(fā)展的具體情況，可以從引導入手，從情感入手，也可以從道德意志的鍛煉入手，最終達到學生品德在知、情、意、行方面和諧發(fā)展的目標。

第二，德育過程是促進學生思想內(nèi)部矛盾和斗爭的發(fā)展過程。

在德育過程中，學生思想內(nèi)部的矛盾和斗爭，本質(zhì)上是對外部教育因素進行分析和綜合的過程。教育者要有意識地利用矛盾運動規(guī)律，促進學生思想矛盾向社會需要轉(zhuǎn)化。

事實上，學生自我教育的過程也是其內(nèi)在思想斗爭的過程，斗爭的過程也是學生不斷道德發(fā)展的過程。這一規(guī)律要求教育者高度重視培養(yǎng)學生的自我教育能力，在德育過程中充分發(fā)揮學生的主觀能動性。

第三，德育過程是組織學生活動和交往，統(tǒng)一各種教育影響的過程。

1.活動和交往是性格形成的基礎(chǔ)。個體的思想品德是在活動和交往過程中接受外部教育的影響而逐漸形成和發(fā)展起來的，并最終通過活動和交往過程表現(xiàn)出來。根據(jù)德育目標和思想品德形成規(guī)律有目的地設計和實施活動，可以加速個體品德的發(fā)展，對學生品德的發(fā)展方向起到規(guī)范和保障作用。