中小學教師職業(yè)道德規(guī)范 特崗教師待遇

一、教育學的研究對象

教育學是研究教育現(xiàn)象和問題，揭示教育規(guī)律的科學。教育學的任務是揭示教育規(guī)律，深化人們對教育的認識，更新人們的教育觀念，為教育的發(fā)展和改進提供依據(jù)，為提高教育管理和教學水平提供理論支持和指導。教育學的根本任務是揭示教育規(guī)律。

教育現(xiàn)象是教育活動在體育發(fā)展中的表現(xiàn)形式，是教育活動的外在和表層特征，包括教育社會現(xiàn)象和教育認知現(xiàn)象。社會現(xiàn)象是反映教育與社會關系的現(xiàn)象，如學校布局的調(diào)整、教師工資的增加或拖欠、學校管理體制的改革等。教育認知現(xiàn)象反映了教育與學生認知活動的關系。當教育現(xiàn)象被認識和研究時，它就成為一個教育問題。

教育問題是指反映在人們大腦中，需要探索解決的現(xiàn)實教育矛盾和理論困難。教育問題的類型一般包括常識性問題和未解決的問題、表面問題和實質(zhì)性問題、次要問題和主要問題。教育是推動教育發(fā)展的內(nèi)在動力。

教育規(guī)律是教育活動的內(nèi)在本質(zhì)和必然聯(lián)系，包括教育內(nèi)部因素、教育外部因素和教育發(fā)展變化的必然趨勢之間的本質(zhì)聯(lián)系。教育的內(nèi)部因素是指教師、學生、教材、設備和教學管理，外部因素是指人口、政治、經(jīng)濟和文化。

二，教育學研究的價值

(一)從宏觀角度看研究價值

從宏觀角度看，其研究價值表現(xiàn)在以下幾個方面:

1.超越日常教育體驗

關于人類教育的知識大概有兩種基本形態(tài):一種是日常教育經(jīng)驗，一種是科學形態(tài)，即 教育學 。教育學是對日常教育經(jīng)驗的歷史超越。教師只有通過教育理論的學習和研究，重新審視自己的日常教育經(jīng)驗，才能將其納入自己對教育的科學認識之中。

2.科學地解釋教育問題。

教育學對教育問題的科學解釋是基于理論的，而不是直接基于感性經(jīng)驗和判斷的，所以是科學的解釋。

3.傳播教育理論與實踐

教育學研究的目的不僅是促進教育理論知識的增長，更是為了更好地開展教育實踐。教育學起著 中介 或者 橋 角色，教育理論與教育實踐的溝通。