Kid 一般發(fā)展水平在特崗教師招聘考試中屬于心理學，也是近幾年的熱點考點。孩子的一般水平是如何變化和發(fā)展的？在整個小學時期，孩子的一般水平一般要經(jīng)歷三個階段。主要是客觀題的形式考查和理解例題的背誦。今天就來梳理一下這部分的知識點。

1.視覺圖像級別(7 mdash8歲)

因為低年級的孩子還處于視覺概括的水平，一般通過外在特征和實際意義來概括事物。雖然他們能概括，但他們能概括的特征或屬性往往是事物直觀、形象、外在的特征或屬性。他們更注重事物的表象和實際意義。比如你問小學低年級的孩子， 什么是馬？ 他們可能會回答: 是馬 是白 或者 有馬尾 。其中，第一個回答是一種同義重復，第二個回答是典型的例子，第三個回答是對事物不重要特征的總結?？梢?，無論哪種回答，孩子都處于直覺思維發(fā)展階段。

2.圖像抽象的層次(8 mdash10歲)

中年級兒童的概括處于從形象層次向抽象層次過渡的狀態(tài)，主要屬于形象抽象的概括層次。他們越來越少地依賴事物的外在特征，更多地依賴事物的本質(zhì)特征進行概括。在它們的概括中，直觀的和外在的特征或屬性的成分逐漸減少，而視覺的和本質(zhì)的特征或屬性的成分逐漸增加。這個階段的孩子相遇 什么是馬？ 他們可能會回答這樣的問題 有四條腿。 供人騎 。前一個答案概括了馬的外在特征，后一個答案概括了馬的功能特征。

3.基本抽象的初級水平(10-mdash；12歲)

高年級兒童的概括開始側重于對本質(zhì)的抽象概括。隨著知識和經(jīng)驗的積累，他們的小學生心理已經(jīng)能夠抽象出事物的本質(zhì)特征或屬性及其內(nèi)在聯(lián)系和關系。但是，即使到了大四，也只是初步接近科學概括。由于知識和經(jīng)驗的限制，他們?nèi)匀缓茈y進行離具體事物太遠的高度抽象的概括活動。例如，他們可能對以上 什么是馬？ 回答以下問題: 馬是吃草的動物。哺乳動物?？梢娝麄円呀?jīng)可以用概念來概括馬了。

[摘要]