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[案例6]

一個(gè)叫汪峰的初三學(xué)生，經(jīng)常遲到，逃學(xué)，去游戲廳，甚至打架，宰客，學(xué)習(xí)成績(jī)就更不用說(shuō)了。即使他的課掛著紅燈，盡管老師一再教育，他還是不見(jiàn)好轉(zhuǎn)。他經(jīng)常逃學(xué)，打游戲，向同學(xué)借錢，同學(xué)不借就打同學(xué)，讓班里所有同學(xué)都遠(yuǎn)離他。雖然偶爾有進(jìn)步，但兩天之內(nèi)又恢復(fù)原狀，讓老師對(duì)他失去了信心。

不過(guò)，這個(gè)學(xué)生也不是一無(wú)是處。他100米跑得比別人快。在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，他連續(xù)兩年獲得百米賽跑冠軍，為班級(jí)贏得了榮譽(yù)。除此之外，他特別喜歡畫(huà)畫(huà)，下棋也下得很好。

請(qǐng)結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾慰创@類學(xué)生？

【智朗教育講師解析】

一、教育理論知識(shí)

本案例涉及的知識(shí)主要是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的知識(shí):

后進(jìn)生的特征:

(1)自尊，往往得不到別人的尊重；

(2)爭(zhēng)強(qiáng)好勝，往往無(wú)法取勝；

(3)上進(jìn)心強(qiáng)但意志薄弱。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的途徑和方法；

(1)樹(shù)立后進(jìn)生可以成才的信念；

(2)深刻理解后進(jìn)生的心理特征；

(3)善于捕捉后進(jìn)生的積極因素；

(4)創(chuàng)造各種條件促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化；

(5)要反復(fù)抓，抓一點(diǎn)，進(jìn)步，鞏固。

第二，圍繞問(wèn)題的分析。

這個(gè)案子的問(wèn)題是 談?wù)勅绾慰创@樣的學(xué)生？ 也就是應(yīng)該采取什么方式方法。

(1) ；經(jīng)常遲到，曠課，去游戲室，甚至打架扒竊，更別說(shuō)學(xué)習(xí)成績(jī)了 hellip 這說(shuō)明這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)不好，品德不好，轉(zhuǎn)化不容易。但是，作為班主任，他應(yīng)該看到王是初三，年齡小，可塑性強(qiáng)。只要他努力，就一定能轉(zhuǎn)型，一定要想辦法挽回。