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第三節(jié)德育過(guò)程

一，德育過(guò)程概述

(一)德育過(guò)程的含義

德育是教育者按照一定的道德規(guī)范和受教育者思想品德形成的規(guī)律，對(duì)受教育者施加有目的、有計(jì)劃的影響，使受教育者形成預(yù)期的思想品德的過(guò)程。它也是促進(jìn)受教育者道德意識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為發(fā)展的過(guò)程，是個(gè)體社會(huì)化和社會(huì)規(guī)范個(gè)體化的統(tǒng)一過(guò)程。

(二)道德教育過(guò)程和道德形成過(guò)程

1.道德教育過(guò)程與道德形成過(guò)程的關(guān)系

品德的形成屬于人的發(fā)展過(guò)程，德育過(guò)程是對(duì)品德形成和發(fā)展的調(diào)控。道德教育只有遵循人的品德形成和發(fā)展的規(guī)律，才能有效地促進(jìn)人的品德的形成和發(fā)展。

2.道德教育過(guò)程和道德形成過(guò)程的區(qū)別

德育過(guò)程是教育過(guò)程，是教育者和受教育者雙方統(tǒng)一活動(dòng)的過(guò)程，是受教育者道德品質(zhì)得到培養(yǎng)和發(fā)展的過(guò)程。教育者要根據(jù)社會(huì)發(fā)展的要求和學(xué)生的特點(diǎn)，以適當(dāng)?shù)姆绞秸{(diào)動(dòng)受教育者的主觀能動(dòng)性，使相應(yīng)的社會(huì)規(guī)范轉(zhuǎn)化為學(xué)生的道德品質(zhì)，不斷提高學(xué)生的道德水平。品德形成過(guò)程是受教育者不斷建構(gòu)和完善思想道德結(jié)構(gòu)的過(guò)程，受生理、社會(huì)、主觀和現(xiàn)實(shí)因素的影響。

(三)德育過(guò)程的構(gòu)成要素

德育過(guò)程包括教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法。

教育家。教育者是道德教育過(guò)程的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是一定社會(huì)道德教育要求和道德品質(zhì)的體現(xiàn)者，在道德教育過(guò)程中起主導(dǎo)作用。

受過(guò)教育。受教育者包括受教育者個(gè)人和群體，他們都是道德教育的對(duì)象。

德育內(nèi)容。德育的內(nèi)容是用來(lái)形成受教育者道德品質(zhì)的社會(huì)意識(shí)形態(tài)、政治和道德規(guī)范，是受教育者學(xué)習(xí)、培養(yǎng)和內(nèi)化的對(duì)象，是德育的主體。

道德教育方法。道德教育的方法是教育者的說(shuō)教和受教育者的修養(yǎng)的互動(dòng)活動(dòng)的總和。

二、德育過(guò)程中的基本矛盾

道德教育的過(guò)程是一系列矛盾運(yùn)動(dòng)。在德育過(guò)程中，教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法這四個(gè)要素之間存在著各種矛盾。

道德教育過(guò)程中的基本矛盾是教育者提出的道德要求(社會(huì)要求的道德標(biāo)準(zhǔn))與受教育者當(dāng)前的道德水平之間的矛盾，其實(shí)質(zhì)是社會(huì)矛盾在道德教育過(guò)程中的反映。道德教育的過(guò)程就是要解決這個(gè)基本矛盾。這種矛盾的不斷出現(xiàn)和解決，會(huì)不斷將社會(huì)所要求的道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為受教育者的道德品質(zhì)，從而完成道德教育的任務(wù)。

三，德育過(guò)程的基本規(guī)律

(1)德育過(guò)程是培養(yǎng)和提高學(xué)生知、情、意、行的過(guò)程。

1.學(xué)生的思想品德由知、情、意、行四個(gè)心理因素構(gòu)成。學(xué)生思想品德的形成與發(fā)展，即這四個(gè)心理因素的形成與發(fā)展的過(guò)程，學(xué)校德育過(guò)程也就是對(duì)這四個(gè)品德心理因素的培養(yǎng)過(guò)程。