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知覺是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的事物的整體屬性的反映。它具有四個(gè)基本特征，一直是考試的重點(diǎn)，也是歷年特崗教師考試的心理。下面詳細(xì)講解感知四定律，讓考生更清楚地理解這一點(diǎn)。

第一，感知的選擇性

人的周圍環(huán)境是復(fù)雜多樣的。在某一時(shí)刻，人們無法感知很多事物，而總是選擇性地把一個(gè)事物作為感知對(duì)象，同時(shí)又把其他事物作為感知對(duì)象的背景。這種現(xiàn)象叫做知覺選擇性。

什么樣的東西容易讓人選擇作為感性對(duì)象？凡是能引起注意的對(duì)象，包括無意注意和有意注意，都容易成為感性對(duì)象。在同一場(chǎng)合，人們可以有共同的知覺對(duì)象，也可以有不同的知覺對(duì)象。前者是由對(duì)象的特點(diǎn)和人們共同的目標(biāo)、任務(wù)、興趣愛好造成的。比如老師讓學(xué)生注意黑板上的掛圖，掛圖就成了學(xué)生的感知對(duì)象，黑板上的文字就成了背景。后者是當(dāng)時(shí)人們不同的需求、興趣、經(jīng)歷、心理狀態(tài)造成的。比如興趣愛好和經(jīng)歷不同的人進(jìn)入教室，就會(huì)有不同的感知對(duì)象。愛種花的人會(huì)感知盆景，擅長(zhǎng)書法的人會(huì)關(guān)注墻上的條幅，搞宣傳的人會(huì)把墻報(bào)、黑板報(bào)當(dāng)成感知的對(duì)象。

在小學(xué)日常課堂教學(xué)中，由于學(xué)生有意識(shí)地尋找合適的感性對(duì)象的能力有限，教師要根據(jù)教學(xué)目的形成全班共同的感性對(duì)象。比如在使用視覺輔助手段時(shí)，突出感性對(duì)象，淡化背景。在敘述中，教師的比喻性語言要集中在對(duì)象部分，背景部分盡量淡化。

第二，感知的整體性

感性對(duì)象有不同的屬性，由不同的部分組成。但是，人們并不是把感知的對(duì)象感知為一個(gè)個(gè)孤立的部分，而總是把它感知為一個(gè)統(tǒng)一的整體。知覺的這種特征叫做知覺的整體性。

感性對(duì)象作為一個(gè)整體并不是它的各個(gè)部分的機(jī)械堆疊。對(duì)一個(gè)事物的感知取決于其關(guān)鍵的強(qiáng)勢(shì)部分，而非關(guān)鍵的弱勢(shì)部分一般會(huì)被掩蓋。如果一首歌由男高音、女高音、童聲或老人演唱，人們會(huì)感知為同一首歌；一旦你改變了它的旋律或歌詞，它就會(huì)變成另一首歌。在這里，音色和音調(diào)的不同并不是決定一首歌的關(guān)鍵部分，只有歌曲的旋律和歌詞才是決定一首歌的根本因素。人們?nèi)绾螐谋姸鄬傩灾凶R(shí)別出關(guān)鍵部位，從而準(zhǔn)確把握感性對(duì)象？這與人的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。經(jīng)驗(yàn)越豐富，越能識(shí)別事物的關(guān)鍵特征，從而準(zhǔn)確把握感性對(duì)象。小學(xué)生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)有限。為了提高他們的感知效率，教師應(yīng)該指導(dǎo)他們?cè)谟^察事物時(shí)注意事物的關(guān)鍵特征。比如理解三角形的關(guān)鍵部分是三條邊形成三個(gè)角，其他什么都不影響對(duì)三角形的感知。