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特級教師招聘考試心理考點:第三章學習理論第一節(jié)學習概述。這一部分主要考察學習的內涵和分類。

學習有廣義和狹義的定義。

廣義的學習是指人的學習和動物的學習。狹義的學習是指人的學習。

1.對動物來說，學習只是一種有生物學意義的活動；對于人類來說，學習不是單純的適應環(huán)境的活動，而是有其社會意義的，這是人類學習與動物學習的本質區(qū)別。所以人類的學習有自己的特點。

3.根據(jù)學習意識的高低，美國心理學家亞瑟 middotLeiber把學習分為內隱學習和外顯學習。

4.根據(jù)學習的性質和形式，奧蘇貝爾把學習分為接受學習和發(fā)現(xiàn)學習、機械學習和有意義學習。

根據(jù)學習的內容，我國學者一般將學習分為學習知識、學習技能和學習行為規(guī)范。

【學習的內涵】

(一)學習的本質

學習是個體在特定情境下，由于實踐和反復體驗而產(chǎn)生的行為或潛能的相對持久的變化。學習的內涵可以從以下幾個方面來理解:

1.學習是人和動物共有的普遍現(xiàn)象；

2.學習是因為反復經(jīng)歷而產(chǎn)生的；

3.學習是生物體獲得經(jīng)驗的過程；

4.學習過程可以是有意的，也可以是無意的；

5.學習導致行為或思維相對持久的變化。

學生的學習

學習發(fā)生在與他人的交往中，是通過語言這一中介有意識地掌握人類歷史經(jīng)驗的過程。人類除了獲得個體的行為經(jīng)驗外，還要掌握人類世世代代積累的社會歷史經(jīng)驗和科學文化知識。人的學習和學生的學習之間存在著一般和特殊的關系。學生的學習與人類的學習有共同之處，但又有自己的特殊性。

學生學習的主要特點如下:

1.對人類間接知識和經(jīng)驗的系統(tǒng)研究；

2.在教師的指導下，有目的、有組織地進行；

3.促進學生發(fā)展，學生不但要學習知識技能，還要發(fā)展智能，培養(yǎng)行為習慣、道德品質和健康的心理;